阿潔是一名高一年級的女生，少數民族，因情緒不穩定、學習很難集中注意力，成績下滑，和母親一起來到了咨詢室。她長期被悲傷、絕望感淹沒，情緒不穩定、感覺被拋棄、自我價值感低，有輕生意念，多次劃傷手臂，家庭關系糾結、沖突。

父母早年離異，阿潔從沒見過爸爸。從小和外公、外婆、母親、表弟一起生活，6歲時外婆去世，表弟外地工作，母親忙于工作和家務。阿潔從小與外公的關系很親近。親人關系不和睦，母親經常和外公吵架。阿潔與母親的關系愛恨交織，沖突多，她從小懂事，遇到事情不想讓家人擔心，不愿意麻煩別人。

初中畢業前幾個月外公去世，家人以怕耽誤學業為由強迫阿潔回學校。阿潔在家只待了一天就匆匆返校，當時心里很難過，但依然強忍悲痛繼續學業。每次想起外公都很傷心，在遇到問題時，得不到親人和朋友的理解，感覺悲傷和絕望，輕生意念頻繁。

阿潔在關系親密的外公去世后，本應送外公最后一程的時間，卻被家人以怕耽擱畢業為由勸回了學校，導致哀傷處理環節中重要的一環缺失。阿潔一直沉浸在哀傷之中，無法自拔。其次，母親很看重學業，除了學業以外的事都不太愿意聽，也不太關注阿潔的情緒狀態。

阿潔從小被教育要表現得堅強，不能讓家人擔心。在遇到親人離世這種較大的哀傷事件時，無法向家人、朋友訴說自己的悲傷痛苦，害怕傳遞了負面情緒，擔心表現得不夠堅強。阿潔長期克制自己的哀傷情緒，無法排遣，以至于出現情緒割裂狀態，白天在別人的眼里是一個活潑、開朗、樂于助人的乖乖女。但到了晚上時，時常會感到悲傷、頭痛、自我批評，劃傷手臂，輕生意念頻繁。

外公離世，自己沒有在場，而外公生前對自己又很好，所以阿潔雖然被愛深深地包裹過，但同時也被戴上了沉重的枷鎖，帶有幸存者式的愧疚。出現暴飲暴食折磨自己、劃傷自己等行為。其次，因為外公很疼愛阿潔，為了表達感恩，每次見外公時都是按照外公的喜好來穿著。例如阿潔每次見外公時會換上外公所喜歡的亮色衣服，并依照外公的喜好留著長發，雖然阿潔自己更喜歡短發。

阿潔其實是非?？是笥H人的關懷和溫暖的。因父母早年離異，阿潔從沒有見過父親，父愛嚴重缺失，阿潔時常懷疑是因為自己不可愛，不值得被愛，所以父親離開自己。同時外婆在阿潔幼年時去世，從小到大，只要外公很關心自己，自己不需要表達，外公就能讀懂阿潔的心理需求，對外公有強烈的情感依賴和需求。

每當外公與母親爭吵時，阿潔都會和外公結成同盟，抵抗母親，阿潔糾纏在外公與母親的矛盾沖突之中。畢業前夕與自己關系親密的外公也去世了，阿潔有強烈的被拋棄感，加之畢業前的壓力，安全感和歸屬感嚴重降低。

外公去世后，就剩下母親與阿潔相依為命，但是阿潔與母親之間存在溝通障礙。母親總是嘮叨學業，不認可阿潔情感表達的需求。而且母親總是教育阿潔要堅強、克制，不要麻煩別人。

通過場景重建干預，幫助阿潔平復情緒，讓阿潔說出壓抑已久的情緒，建立良好信任的咨訪關系。看見阿潔成長中的不容易，幫助阿潔逐步釋放壓抑已久的委屈和憤怒。

通過記憶重組干預，幫助阿潔看到自己在問題中的力量與堅韌，引導阿潔探究家庭代際矛盾和沖突的原因，理解自己的情緒。強化自我認同，與母親建立更深層次的情感連接。幫助阿潔在內心與母親和解，從而以更積極的態度與母親建立情感連結，增強對他人的依戀安全感。

我對阿潔母親進行了家庭指導，改變她與阿潔的負向互動模式，增進溝通，同時強調母親的優點，認可母親在大家庭中的承擔、付出與不容易。阿潔每周與母親打電話兩次，分享生活和學習中的喜怒哀樂，讓母親對阿潔的高中生活更加了解。

同時，阿潔也嘗試理解母親在工作中的不容易，以及作為一個單親母親獨自支撐家庭的勇氣、擔當與奉獻，接納母親的缺點。阿潔還與母親出游一次，這些具體的行動，讓阿潔與母親的溝通交流多起來。阿潔表示對母親的工作和生活了解增多之后，更能站在母親的立場來看待問題，理解母親的行為了。

記憶重組干預兩個多月后，阿潔的輕生意念消失。壓抑、委屈感下降了很多，雖然還做不到與很多人形成特別親密的關系，但是正在努力與室友說說話，一起去食堂吃飯。當自己情緒低落時，愿意嘗試與母親交流。無價值感也有改善，學會珍惜自己的生命，同時，阿潔表示覺得輕松多了，更新了對自我的認識，認識到自己的價值。她表示愿意與母親溝通，好好活下去，對自己的未來有了一定信心。