午后的陽光穿過西大樓的窗棱

她從樓道的盡頭走來

個子不高卻步履輕盈

午后的燥熱讓空氣都有些凝滯

走近時能看到她額頭細密的汗珠

卻掩不住她眼中明亮的神采

她就是光電工程學院馬琳老師

20年來，她站在光學世界的入口

把“物理光學”中難解的問題

講成生活里的彩虹

她的課堂就像光穿過棱鏡

讓學生豁然開朗

大概，她與光的緣分

還要繼續“糾纏”下去

01

“事業，就是明天依然渴望去做的事情”

被問及為什么選擇從事教師這個職業，馬琳快速地回答道：“因為我的母親?！背砷L于70年代的她，從小的生活環境就在學校里，母親的言傳身教，讓馬琳在報考大學時毫不猶豫地選擇了師范類院校。

后來到西電讀博，當真正接觸和融入西電后，她發現這里的老師們所提供的工程應用思想與之前在師范類院校所學習的理科思想完全不同。“從前學到的知識就像空中樓閣，直到來到西電參與實際項目，那些理論才真正有了落地的支點。”

原技術物理學院，老教師們至今仍親切地稱之為“老五系”。馬琳回憶道，那些深耕講臺數十年的前輩們，將畢生對科研的執著化作一種近乎匠人的精神傳承，這種沉淀是當時初出茅廬的她身上還不具備的。用她的話形容就是“對路了”！對馬琳而言，教師這個身份并不是職業選擇，而是生命自然而然的延伸。導師當年的話依然清晰如昨：“職業和事業的區別在于——職業是今天做完，明天不得不做；而事業是今天做完，明天依然渴望去做?！?/p>

如果說導師的話語是馬琳堅定前行的永恒動力，那學生們眼中閃爍的求知光芒、課堂上恍然大悟地會心一笑、畢業多年學生的真摯問候，又或是親眼見證他們在專業領域嶄露頭角，都讓她對于這份職業的熱愛延綿不絕。

“我對它不計成本的熱愛，可以無私奉獻，這是我的終生事業?！?/strong>

02

會“生長”的課程：持續迭代的課程改革

如何連續四年獲得學校本科教學優質質量一、二等獎？答案也許就藏在馬琳每一堂精心設計的課程里。

作為課程負責人，主講的“物理光學”課程在2024年獲得了省級本科一流課程，并入選為教育部教師工作司中西部高校青年教師融合式教學進修項目——優質示范觀摩課程，該課程的前身“物理光學和應用光學”是省級精品資源共享課程，馬琳也是主講之一。2025年，馬琳負責的“現代光學”課程也獲得了陜西省精品課程思政示范課程及優秀團隊（研究生教育類）。

一門課程的打磨需要時間的沉淀，更加需要教育者的匠心與堅守。馬琳和團隊老師們以精益求精的態度持續優化教學內容，從2015年開始，他們將學科前沿動態融入課程體系，通過課程創新教學方法激發學生潛能。除了做加法，在課程改革中，他們還剔除陳舊知識，從知識難點、重點方面進行調整。

改革之路并沒有想象中順利，馬琳說：“最初在設計混合模式課程時，大家都摸不著頭腦。”傳統教學模式的慣性思維與線上教學的創新要求形成了強烈碰撞，課程團隊面臨教學設計重構、技術平臺磨合、學習效果評估等多重挑戰，馬琳與課程團隊只能從零起步，學習研究優秀混合式課程案例，分析各類教學模式的優勢與局限，再結合學校學生的學情特點和專業培養，逐步探索出改革方案。課程改革后，理論與實踐的統一在教學中初顯優勢。“我們在課程設計中加入仿真軟件，學生在學習光學衍射和光學干涉時，在線上通過仿真實驗進行模擬，線下再在專業實驗室中進行實踐”，馬琳講道。

完善教學模式的同時，馬琳始終秉持自己“育人”的教學理念，尋找“現代光學”課程中的思政元素，深挖教學內容和思政教育的契合點。她將課程思政落實在五大方面，即正確的政治站位、科學與工匠精神、團隊協作精神、行業風險防范意識和行業規矩意識?！拔覀兺ㄟ^教學設計、教學內容和教學考核的方式，將思政內容自然融入課堂專業知識中”。

2025年，“現代光學”課程成功獲批省級課程思政和教學團隊，這個榮譽的背后凝結著馬琳和教學團隊多年來的探索與堅持，也標志著課程建設邁向新的高度。馬琳說，教育是永無止境的創新過程，未來，我們還會一直將課程改革進行下去。

03

保持年輕的秘訣：亦師亦友的師生關系

“老師的職業是需要終身學習的，但與學生待在一起，這種學習是雙向的?！瘪R琳始終保持著年輕的教學心態。在她看來，指導學生不僅是知識的傳授，也是一場與青春的對話——學生們天馬行空的思維如同棱鏡，總能將專業知識折射出新的光彩。

不僅在學術領域，在日常生活中，馬琳也樂于向學生學習新鮮事物?！坝幸淮?，我被學生使用的一款打字程序所吸引——他們的打字速度又快又準確?！瘪R琳笑著回憶到，“我立刻請他們幫我安裝了同款，果然特別好用！”正是這種隨時好奇的態度，讓她始終保持著與時俱進的活力。

在馬琳的教育哲學里，每個學生都像獨特的光譜，需要找到最適合的“波長”才能激發最大潛能。她堅持因材施教不是選擇項，而是必選項。

馬琳至今記得有一位特別的學生，“他是一名資深的‘驢友’，每到學期臨近假期，他的心就飛向了山川湖海?！逼鸪?，出于安全考慮，馬琳總是勸阻他的計劃。直到有次偶然發現，外出歸來的他思維格外敏捷，原本需要四個小時解決的問題，他一小時就能夠搞定。“我那時才恍然大悟，對大自然的探索也是他獨特的思考方式?！?/strong>此后，馬琳就調整了對這名同學的指導策略：只要保證課業質量，就支持他按照自己的節奏安排時間。令人欣喜的是，這種因勢利導的培養方式收獲了意外之效——這位“探險家”的碩士研究生課題不僅如期完成，更在最終評審中獲得了全優評價。

在馬琳的教學生涯里，“光”不止是她的研究對象，也是她育人理念的象征——知識如光，既能照亮前路，也能點燃心靈。那些曾在她課堂上領略過光學之美的學生，多年后也許已記不清公式的推導，但一定會記得她眼中閃爍著的熱情，以及那份對科學、對教育赤城的熱愛。

歲月流轉，西大樓的窗棱依然斑駁，馬琳的腳步從未停歇。她帶著對教育事業的無限熱忱，繼續在光的世界里探索、傳遞、照亮。對她而言，教書育人不僅是職業，更是一場與光同行的永恒旅程。

記者 / 郭楠楠

排版 / 盧昱陽

編輯 / 王冠玉

責編 / 王 格

出品 / 黨委宣傳部〔融媒體中心〕