“用中性筆組裝AWM-狙擊步槍，90%超高仿真度，可發射，在學校就能做。”據《法治日報》報道，在某社交平臺展示的視頻里，3支普通的中性筆被拆解成筆桿、彈簧、筆芯、筆帽等零部件，在博主的重新組裝下，不多時，一把迷你“筆槍”便完成了。

然而，“筆槍”存在一定的危險性，也引發了不少家長擔憂。根據公開信息，已經發生過男孩自制筆芯彈弓射穿自己眼角膜的案例，還發生過男孩手掌被同學“筆槍”彈射插入筆尖的事故。

用中性筆制作“筆槍”，有人認為可以激發學生的探索精神，鍛煉學生的動手能力；也有人擔心這種“改造文具”的做法，如不加以正確引導，將危害學生的身心健康，還可能引發傷害事故。

需要指出，自媒體博主拍視頻教學生用中心筆制作“筆槍”，并非培養學生的科學探究精神，不過是利用學生的好奇心博眼球。培養學生的探究精神、動手能力，不能走歪門邪道。對學生進行科學教育，要堅持科學性、教育性、安全性和實踐性的原則。

社交平臺上的“改裝”教程。 央視網公眾號 圖

用中性筆制作“筆槍”，進行文具改造，如果是個別學生自己琢磨，家長和老師發現后，要對其進行正確的引導。必須告訴他，這種改造具有危險性，不能對著自己或同學進行射擊，不準在校園玩“筆槍”。科學教育最基礎的就是科學倫理教育、安全教育。

此外，自媒體博主拍視頻教學生制作“筆槍”，平臺不加以審核，推送給未成年學生，這存在兩方面問題。一是，學生會誤以為這是在進行科學改造，把自媒體博主視為老師，但這種改造并沒有什么科學價值，價值最多和制作彈弓差不多。二是，學生缺乏安全意識，會錯誤地使用“筆槍”。

就如之前有自媒體博主教學生“養臭水”一樣。學生“養臭水”曾風靡校園，當時也號稱是進行科學實驗，但不過是滿足學生的好奇心、惡趣味，非但沒有培養科學精神（養臭水沒有科學理論支撐，也沒有科學實驗步驟，就是往礦泉水瓶里裝各種惡心的東西），反而容易滋生污染，影響周邊人。“養臭水”就是一場鬧劇，在引起輿論關注、批評后而消停。

當然，從“養臭水”到“玩筆槍”，折射出學生有好奇心、探索欲。因此要積極開展科學教育，用學生喜聞樂見、寓教于樂的方式，激發中小學生的好奇心、想象力和探求欲，培養科學興趣以及創新創造能力。而不能讓一些偽科學實驗、粗制濫造的動手改裝，誤導學生的好奇心、探索欲。

對學生開展科學教育，學校是主陣地，同時也要發揮家庭教育、社會教育的作用。尤其是，當前短視頻平臺也成為學生獲取知識的渠道，有質量的短視頻會對學生自主學習，起到促進作用，而為了博眼球、迎合學生好奇心而制作的短視頻，則可能走到教育的反面。

為此，需要平臺與監管部門對這類短視頻進行更嚴格的管理，確保其內容具有科學性、安全性與教育性，而不能給學生錯誤的示范。學校和家長也要給學生提供更多參與動手實踐的機會，提高學生的科學素養、識別能力。