學(xué)科建設(shè)成果是衡量高校綜合實力的核心指標(biāo)，而科研平臺作為學(xué)科建設(shè)的硬件支撐，其規(guī)模、設(shè)備水平與資源整合能力，不僅直接影響教師科研能力的提升，更關(guān)乎學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。因此近年來，國內(nèi)高校紛紛加大對科研基礎(chǔ)設(shè)施的投入，旨在通過搭建高水平平臺推動學(xué)科交叉融合與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

在這一背景下，蘭州大學(xué)新建的大型醫(yī)學(xué)實驗平臺引發(fā)關(guān)注，該平臺占地約 1100 平方米，相當(dāng)于 2.5 個籃球場的空間規(guī)模，整合了十大功能模塊、150 余臺總價值超 6000 萬元的儀器設(shè)備，覆蓋生物醫(yī)學(xué)研究主要領(lǐng)域，其軟硬件配置的系統(tǒng)性與前瞻性，為促進該校綜合實力更上一臺階提供了助力。

從人才培養(yǎng)的維度看，該平臺構(gòu)建了從實踐到創(chuàng)新的立體化培養(yǎng)體系。對于醫(yī)學(xué)本科生而言，傳統(tǒng)實驗教學(xué)中碎片化的技能訓(xùn)練難以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對復(fù)合型人才的需求。而該平臺通過《醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗》《分子醫(yī)學(xué)實驗》等整合課程，將疾病模型構(gòu)建、細(xì)胞免疫分析等核心技能融入綜合性實驗項目，使學(xué)生在跨模塊操作中建立 “從現(xiàn)象觀察到機制探究” 的完整思維鏈條。

例如，學(xué)生可在低氧研究平臺模擬病理環(huán)境，結(jié)合分子與細(xì)胞平臺開展機制分析，這種“場景化實踐”突破了單一課程的知識邊界，有效提升學(xué)生解決復(fù)雜科學(xué)問題的能力。在科研實訓(xùn)層面，《生物醫(yī)學(xué)大型儀器原理與使用》等課程直接對接流式細(xì)胞分析、膜片鉗技術(shù)等前沿設(shè)備，使本科生在本科階段即掌握高端科研工具的操作能力。

對教師發(fā)展而言，該平臺也有著重要的意義，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究的突破往往依賴多學(xué)科方法的交叉融合，而傳統(tǒng)實驗室的分散化布局常制約研究的深度與效率。該平臺通過整合電鏡制樣、活體動物檢測、神經(jīng)科學(xué)研究等十大功能模塊，為研究者提供了 “從分子機制到動物模型” 的全鏈條研究環(huán)境。

例如，研究團隊可利用激光共聚焦顯微鏡進行細(xì)胞成像，結(jié)合小動物超聲系統(tǒng)分析器官功能，再通過液質(zhì)聯(lián)用技術(shù)開展代謝組學(xué)研究，這種“一站式”科研場景顯著提升了研究效率。

從學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略高度審視，該平臺為 “新醫(yī)科” 建設(shè)提供了可操作的實踐范式。“新醫(yī)科” 的核心要義在于打破學(xué)科壁壘、促進醫(yī)學(xué)與多學(xué)科的深度融合，而該平臺通過物理空間的整合與共享機制的創(chuàng)新，構(gòu)建了 “學(xué)科交叉生態(tài)圈”。

在 “A 型肉毒毒素對肥大細(xì)胞功能的影響” 等交叉項目中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、公共衛(wèi)生等領(lǐng)域研究者協(xié)同攻關(guān)，分別從機制解析、藥物遞送、流行病學(xué)關(guān)聯(lián)等維度展開研究，這種協(xié)同模式使單一課題產(chǎn)生多層次創(chuàng)新成果，推動學(xué)科交叉從“淺層合作”邁向“深度融合”。

更值得關(guān)注的是，平臺通過項目驅(qū)動機制，鼓勵本科生參與跨學(xué)科研究，如利用化學(xué)檢測平臺分析天然藥物成分、結(jié)合電生理平臺探究神經(jīng)調(diào)控機制，這種早期科研介入不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，更在潛移默化中培育了未來學(xué)科交叉的后備力量，為 “新醫(yī)科” 的可持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

因此從綜合的角度來看，蘭州大學(xué)“超級實驗室”對該校的學(xué)生成長、教師賦能以及學(xué)科布局來講都有著至關(guān)重要的作用，這也促進了該校整體實力的攀升，讓該校在985行列中的頂尖地位更加穩(wěn)固。