學(xué)習(xí)教育研討發(fā)言怎么寫才出采？要言之有物、言之有理、言之有趣。若想做到“三言”，必須遵循四個原則：

一要體現(xiàn)內(nèi)在性，有什么內(nèi)容就講什么內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)教育，就要立足把學(xué)習(xí)教育意圖要求講清說準(zhǔn)，這就是下文的第一層意思：學(xué)有重點。

二要體現(xiàn)重點性，任何一項工作都有重點，學(xué)習(xí)教育的重點就是重要環(huán)節(jié)、重點步驟，體現(xiàn)在下文就是第二部分：查有重點。

三要體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，任何一項工作都不是獨立的，，所有工作都有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，涉及到全局的工作，關(guān)聯(lián)性比較強；涉及的局部的工作，關(guān)聯(lián)性相對弱一些，學(xué)習(xí)教育涉及到單位中心工作，所以在下文放到第三部分：用有重點。

四是體現(xiàn)藝術(shù)性。研討交流是語言藝術(shù)，要運用鮮活語言接地氣，使用經(jīng)典名句增語氣。比如，全員參與有廣度、全程督導(dǎo)有力度、全面考核有精度；“過篩子”式排查、“拉網(wǎng)式”比對；可量化、可追蹤、可評價；系統(tǒng)謀劃、梯次推進(jìn)、壓茬落實，等等。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.學(xué)有重點

（構(gòu)思立意：學(xué)習(xí)教育一個很重要的內(nèi)容是加強學(xué)習(xí)。本節(jié)圍繞學(xué)習(xí)“不上心、不掌握、不了解”的問題展開闡述。結(jié)合統(tǒng)籌計劃安排，多種學(xué)習(xí)方式和對照典型學(xué)習(xí)的例證撰寫，既較好地回答了如何解決“三不”問題，又巧妙體現(xiàn)工作。大家在借鑒時要注意，任何一類公文，本質(zhì)仍是解決問題、展示工作。）

一是嚴(yán)密組織學(xué)。逐級動員部署，提高工作站位，解決學(xué)習(xí)“不上心”的問題。建立學(xué)習(xí)教育計劃，統(tǒng)籌上下力量，聚合內(nèi)外資源，排出優(yōu)先順序，納入全年工作。周密組織學(xué)習(xí)，加強過程控制，做到全員參與有廣度、全程督導(dǎo)有力度、全面考核有精度。

二是突出重點學(xué)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，集中授課輔導(dǎo)，原原本本學(xué)習(xí)，做到學(xué)重點、知要求；集中研討交流，集思廣益促進(jìn)學(xué)習(xí)，做到明標(biāo)準(zhǔn)、知邊界；組織參觀見學(xué)，通過聽看講學(xué)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)水平，解決學(xué)習(xí)重點“不掌握”的問題。

三是對照典型學(xué)。選樹先進(jìn)單位，推廣經(jīng)驗做法，引導(dǎo)大家向榜樣向先進(jìn)學(xué)習(xí)；汲取反面教訓(xùn)，剖析原因誘因，講清后果危害。通過正反典型學(xué)習(xí)，深化對開展教育的深刻認(rèn)知，解決“不了解”的問題。

2.查有重點

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱向思維，按照查問題、改問題、防問題的三個層次展開，查是方法，改是重點，防是根本，三者既有先后順序，也內(nèi)在辯證統(tǒng)一，更符合工作實際。大家在借鑒時，只需要加入特色動作和具體事例即可。）

一是查清問題。堅持從源頭入手，全面梳理單位建設(shè)的潛在隱患，聚焦日常行為中的傾向性苗頭，采取“過篩子”式排查、“拉網(wǎng)式”比對，確保不留盲區(qū)、不存死角。注重從現(xiàn)象看本質(zhì)，圍繞學(xué)習(xí)教育提出的問題，逐一對照，拉單列表，既查表象更挖根子，既看行為更剖動機，做到見微知著、防患未萌。建立動態(tài)清單，分類標(biāo)注“風(fēng)險點”“薄弱項”，明確責(zé)任歸屬，形成問題清單，奠定整改基礎(chǔ)。

二是整改問題。堅持糾偏正航、靶向發(fā)力，對梳理出的問題實行“一事一策”，確保整改措施可量化、可追蹤、可評價。推行專項治理行動，對頑瘴痼疾采取“銷號式”推進(jìn)，做到解決一個、鞏固一片；注重過程督導(dǎo)，通過“回頭看”“交叉查”等方式跟蹤問效，防止反彈回潮；強化舉一反三，將整改成果轉(zhuǎn)化為規(guī)范流程，完善行為準(zhǔn)則，推動從“治已病”向“治未病”延伸。

三是預(yù)防問題。深化源頭治理，加強預(yù)防管理，防止老問題反彈、舊問題復(fù)發(fā)、新問題疊加。在教育引導(dǎo)上，運用情景模擬、線上教學(xué)等方法，讓行為規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行；在機制約束上，嚴(yán)格落實學(xué)習(xí)教育要求，落實規(guī)定要求，形成閉環(huán)管理鏈條；在文化浸潤上，倡導(dǎo)崇儉尚實、慎微慎初的價值導(dǎo)向，營造“人人知責(zé)、處處守規(guī)”的良好氛圍，讓遵規(guī)守矩成為自覺追求。

3.用有重點

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取橫向思維展開。圍繞學(xué)習(xí)教育與年度工作的關(guān)系，推動重點工作的意義，促進(jìn)長遠(yuǎn)發(fā)展的方法途徑，揭示學(xué)習(xí)教育的綜合意義、推動學(xué)習(xí)教育融入工作的方法途徑。其實，學(xué)習(xí)教育越到后期，越要融入工作，越入結(jié)合工作實踐，只有做到一體融入推進(jìn)落實，才能切實把教育優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為工作優(yōu)勢。）

一要融入年度工作。堅持學(xué)習(xí)教育與推動工作同頻共振，用教育推動工作，用工作促進(jìn)教育，做到同向發(fā)力、雙向促進(jìn)、互相融合。將學(xué)習(xí)教育納入年度工作布局，作為夯基工程、固本之策，系統(tǒng)謀劃、梯次推進(jìn)、壓茬落實；注重教育成果轉(zhuǎn)化，把規(guī)范要求嵌入項目攻堅、服務(wù)優(yōu)化等實際場景，以知促行、以行踐知，實現(xiàn)雙向賦能，切實把教育成果轉(zhuǎn)化為年度工作成效。

二要聚焦重點工作。堅持把學(xué)習(xí)教育融入重點工作，圍繞產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)攻堅等主戰(zhàn)場，推行“清單化”管理、“項目化”運作，破除慣性思維束縛，克服慵懶散漫，杜絕推躲閃讓，用雷厲風(fēng)行提升工作效率；緊緊圍繞高質(zhì)量發(fā)展，優(yōu)化要素配置，推動資源向優(yōu)勢領(lǐng)域傾斜、力量向關(guān)鍵環(huán)節(jié)聚合，打造發(fā)展主引擎；激活創(chuàng)新生態(tài)，搭建協(xié)同攻關(guān)平臺，打通堵點痛點，讓學(xué)習(xí)教育成為提效增能的“催化劑”。

三要聚焦長遠(yuǎn)工作。借助學(xué)習(xí)教育，提振精神狀態(tài)、激發(fā)工作動力。要樹立系統(tǒng)思維、整體思想和長遠(yuǎn)觀念，著眼長遠(yuǎn)發(fā)展做實當(dāng)前工作，堅持一張藍(lán)圖繪到底，提高站位、拓寬視野、轉(zhuǎn)變觀念，既抓當(dāng)下更謀長遠(yuǎn)，既重顯績更求潛績；深化為民服務(wù)實踐，聚焦民生關(guān)切完善響應(yīng)機制，把“問題清單”變?yōu)椤靶腋Ｅ_賬”；堅持改革創(chuàng)新，突破梗阻羈絆，下好先手棋、打好主動仗，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。