重慶
最初聽說班里要來"影子老師"時，班主任也曾暗自擔心：
? 課堂節奏會不會被打亂？
? 特殊孩子會不會更被"特殊化"？
直到TA以班級輔導員的身份悄然出現——
? 小組活動時"恰好"停在需要指導的小組旁
? 用一張情緒卡片就讓焦慮的小宇安靜下來
最觸動班主任的是：
孩子們都親切地叫TA"輔導員老師"
卻從沒覺得TA只為某個人而來
現在的TA們：
? 一個眼神就懂如何配合
? 不用言語也能默契分工
? 把"特殊狀況"變成教學創新的契機
原來最好的教育支持
不是替代，而是賦能
不是凸顯差異，而是創造包容
如果你也好奇：
?如何讓特需孩子自然融入班級？
?怎樣建立這樣的教育默契？
歡迎在評論區交流你的困惑～
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