當(dāng)四月的春風(fēng)輕拂書頁，第30個(gè)世界讀書日如約而至。在這個(gè)全球讀者共同慶祝的特別時(shí)刻，合肥市六安路小學(xué)中鐵國際城校區(qū)的老師帶領(lǐng)全校學(xué)子執(zhí)筆為舟，以墨為槳，在浩瀚書海中擷取智慧浪花，讓瑯瑯書聲成為校園最美樂章。

一年級閱讀月度人物【朱旭蕊：書香樂園的筑夢畫師】

在一 9 班的 “成長樂園” 里，班主任朱旭蕊以匠心為筆、熱愛為墨，在童真畫卷上勾勒出斑斕的閱讀星河。她聯(lián)合家長打造 “班級書香角”，讓《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》等繪本如繁星般點(diǎn)亮教室；依托 “班級小管家” 定制分層閱讀計(jì)劃，為基礎(chǔ)薄弱的孩子鋪就課內(nèi)精讀之路，為識字豐富的孩子開啟課外探索之門，讓每個(gè)孩子都能按自己的節(jié)奏漫步書海。

四月閱讀月，她化身 “書香魔法師”，讓閱讀如春日繁花，綻放在每個(gè)孩子的眼眸，讓每個(gè)孩子都在書香中收獲成長，綻放光彩。

【吳碧瑩：趣味閱讀的童聲引路人】

繪本劇場趣無窮，晨誦《聲律》韻味濃。

午間靜讀生慧心，滿室書香映童容。

她用朗朗童聲編織閱讀的魔法：晨間帶領(lǐng)孩子們誦讀《晨誦暮讀》，用節(jié)奏明快的拍手歌記憶古詩；課上開展 “繪本故事” 分享會，讓故事的智慧浸染每一位孩子。在她的魔法下，閱讀成為一年級小朋友最期待的 “游戲時(shí)間”。

二年級閱讀月度人物【李萍：二十年書香沉淀的燈塔守護(hù)者】

作為教齡二十年的 “書香燈塔”，李萍老師用閱讀點(diǎn)亮自己，更照亮學(xué)生。每日清晨，她的辦公桌上總會新添一本好書 ——《教育的目的》《給教師的建議》等經(jīng)典常讀常新；課堂上，她信手拈來的《山海經(jīng)》故事、《成語典故》總能讓孩子們聽得入神。當(dāng)孩子們看到老師讀書時(shí)專注的模樣，便是對“熱愛”一詞最生動(dòng)的詮釋。

她構(gòu)建 “三維閱讀體系”：晨間 “童謠浸潤”（《搖搖船》《外婆橋》）、午間 “靜讀時(shí)光”（每人一本自選書）、月末 “創(chuàng)意分享”（思維導(dǎo)圖、角色配音、手工書制作）。

作為年級閱讀工程的中流砥柱，她既是創(chuàng)意迸發(fā)的策劃者，又是細(xì)致入微的執(zhí)行者。在“世界讀書日”主題活動(dòng)中，從童話劇《七色花》的策劃，到跨學(xué)科閱讀展區(qū)的布展方案，處處可見她的智慧結(jié)晶。更可貴的是，她總能把家長志愿者、青年教師凝聚成高效團(tuán)隊(duì)，讓每次活動(dòng)都成為集體智慧的結(jié)晶。

【喻昌芳：閱讀田園的領(lǐng)航船長】

她以書為帆，領(lǐng)航閱讀航程；以愛為錨，守護(hù)精神田園。她手不釋卷，從經(jīng)典名著到現(xiàn)代佳作，以深厚的閱讀積淀化作課堂上的凝練之語，用自身習(xí)慣為學(xué)生樹立“讀好書、好讀書”的標(biāo)桿，讓書香成為浸潤心靈的養(yǎng)分。

她是班級閱讀的“領(lǐng)航員”：策劃“每日共讀15分鐘”“圖書漂流角”，舉辦“故事接龍”“角色扮演讀書會”，讓文字化作生動(dòng)場景。在她的帶動(dòng)下，教室變身閱讀樂園，學(xué)生從“被動(dòng)讀”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)品”，班級閱讀氛圍持續(xù)升溫。

年級閱讀展示活動(dòng)中，她主動(dòng)擔(dān)綱策劃主力——從劇本改編、舞臺調(diào)度到學(xué)生指導(dǎo)，事無巨細(xì)全程投入。她編排的“名著情景短劇”——《三打白骨精》深受師生喜愛，為年級閱讀活動(dòng)注入創(chuàng)意與活力。

在她的悉心培育下，班級學(xué)生多人次在區(qū)、市級演講比賽和征文比賽中榮獲佳績。書香浸潤處，是學(xué)生筆下流淌的斐然文采，更是眼底閃耀的求知光芒。

三年級閱讀月度人物【錢開慧：溫暖班級的閱讀浸潤者】

錢開慧老師是一位深受學(xué)生愛戴、家長信賴的優(yōu)秀班主任和語文老師。任教以來，她始終以高度的責(zé)任感和飽滿的熱情投身教育工作，用耐心與愛心呵護(hù)每一位學(xué)生的成長。她善于營造溫暖向上的班級氛圍，注重因材施教，總能以親切的微笑和循循善誘的方式化解學(xué)生的困惑。無論是課業(yè)輔導(dǎo)還是心理疏導(dǎo)，她都細(xì)致入微，被學(xué)生視為亦師亦友的知心人。其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和出色的溝通能力，使家長們都放心將孩子托付給她。在同事眼中，她是任勞任怨的教育踐行者；在學(xué)生心里，她是用智慧與溫情點(diǎn)亮成長之路的引路人，用實(shí)際行動(dòng)詮釋著新時(shí)代教師的風(fēng)采。

【黃夢婷：教育智慧的閱讀延伸者】

“閱讀教會我們理解人性，育人則讓我們守護(hù)成長。”在處理班級事件時(shí)，她用《大衛(wèi)，不可以》的故事引導(dǎo)涉事女孩理解 “誠實(shí)” 的意義：“大衛(wèi)打破花瓶后承認(rèn)錯(cuò)誤，媽媽依然愛他，因?yàn)檎\實(shí)是最珍貴的禮物。” 這種將閱讀內(nèi)容與德育結(jié)合的方式，讓孩子在故事中反思，在理解中成長。她堅(jiān)信：“每一本童書里，都藏著育人的密碼。”

四年級閱讀月度人物【吳文婷：心靈花園的閱讀播撒者】

吳文婷，用關(guān)懷灑滿教室，把溫暖傳遞到每個(gè)孩子的心弦。成為孩子的指路明燈，用真誠和耐心引領(lǐng)他們探索未來的道路。

她常說：“閱讀是通往世界的云梯，我要幫孩子們找到屬于自己的那一級。”讓孩子們在探索中感受閱讀的樂趣。在她的影響下，越來越多孩子養(yǎng)成了 “遇見問題先找書” 的習(xí)慣。

【葛小娟：青年教師的閱讀修行者】

“要給學(xué)生一杯水，教師需有長流水 —— 這‘水’，就藏在日復(fù)一日的閱讀里。”她的成長手冊里，貼滿了閱讀批注：讀《教育的目的》時(shí)寫下 “教育的本質(zhì)是激發(fā)興趣”，讀《兒童心理學(xué)》時(shí)標(biāo)注 “四年級學(xué)生的閱讀專注力約 25 分鐘”。這些理論轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，她始終把“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字謹(jǐn)記心間，并把它作為行動(dòng)指南、行為標(biāo)尺來衡量自己的教學(xué)得失。

“一寸月光萬里路，莫卷人生卷詩書”。教育本身是件浪漫的事，遇見不同的人，碰撞出不一樣的火花，用知識的光照亮學(xué)生們前行的路。她也常對學(xué)生說：“愿我們都能成為‘送月亮的人’—— 把書中的月光，送給更多人。”

五年級閱讀月度人物【黃嬌嬌：等待教育的閱讀踐行者】

黃嬌嬌老師在和孩子們相處過程中，始終秉持"三個(gè)心"的原則：用童心理解世界，用耐心守護(hù)成長，用愛心點(diǎn)亮心靈。

對待成長中的小錯(cuò)誤，她選擇"等待教育"。記得班級中孩子連續(xù)三天忘記帶作業(yè)，她沒有批評，而是和孩子一起制定了"記憶小錦囊"。第四天孩子驕傲地舉著作業(yè)本時(shí)，她明白了耐心守護(hù)成長的意義。這種耐心的守候，往往比嚴(yán)厲的說教更有力量。

她相信：“閱讀是慢功夫，育人更是慢藝術(shù) —— 就像繪本里的種子，需要時(shí)間破土而出。”

【余老師：成長森林的閱讀園丁】

余老師擔(dān)任五（1）班語文老師兼班主任，在語文教學(xué)上，她重視將閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與教學(xué)相融合。自學(xué)生低年級起，便精心培育學(xué)生的閱讀興趣，以繪本啟蒙、故事分享為引，逐步開展中高年級全班共讀活動(dòng)。每周設(shè)置專屬閱讀時(shí)光，打造濃厚書香氛圍，讓閱讀成為班級風(fēng)尚。

在班級管理上，余老師特別重視日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，通過“小樹成長積分卡”記錄同學(xué)們的點(diǎn)滴進(jìn)步，無論是隨手撿起垃圾，還是耐心幫助同學(xué)，都會被認(rèn)真記錄下來。在她的悉心培育下，班級里互幫互助、文明有禮的氛圍愈發(fā)濃厚。余老師堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的小樹苗，班主任要用愛與智慧為他們提供陽光雨露，助力他們在屬于自己的節(jié)奏中茁壯成長，最終成為參天大樹。

六年級閱讀月度人物【何凱艷：畢業(yè)季的閱讀引光者】

在六小中鐵的校園里，六年級何凱艷老師如同一束溫暖明亮的光，默默照亮著孩子們的求知之路。深耕小學(xué)語文教育多年，她以扎實(shí)的專業(yè)功底、創(chuàng)新的教學(xué)智慧和赤誠的育人情懷，成為學(xué)生成長路上的引路人。

何凱艷老師始終秉持“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”的理念。她堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是待點(diǎn)燃的火種，教師的使命是用愛與智慧激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。在日常教學(xué)中，她通過情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)探究等方式，讓語文課堂成為學(xué)生思維碰撞、情感共鳴的舞臺。

“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的星星，教育就是讓他們在屬于自己的天空閃耀光芒。”何凱艷用行動(dòng)詮釋著教育的溫度，在平凡的崗位上，用愛與責(zé)任書寫著教書育人的動(dòng)人篇章。

【張海帆：畢業(yè)班的閱讀守?zé)羧恕?/p>

“我愿做孩子們小學(xué)時(shí)光的‘閱讀守?zé)羧恕?當(dāng)他們翻開畢業(yè)紀(jì)念冊時(shí)，能看見我們一起讀過的書、聊過的故事，那是比成績更珍貴的禮物。”始終踐行“以愛為底色，做有溫度的教育”。晨讀時(shí)傾聽童聲，暮歸時(shí)整理成長檔案；課堂中用童話潤澤童心，借詩詞播種文化之芽。教育是細(xì)水長流的浸潤，我愿以一盞燈的溫暖、一棵樹的堅(jiān)守，在稚嫩心田耕耘，讓每個(gè)孩子都能在愛與期待中，成長為最好的自己！

（宛瑩潔）