“教育有救了，因?yàn)?0后當(dāng)上老師了！”河南洛陽(yáng)，老師讓班上最內(nèi)向的男孩上來(lái)幫全班抽簽，只要抽到空白的紙，全班可以出去玩一節(jié)課！男孩顫抖地抽了一張，打開(kāi)真的是空白的，全班瞬間沸騰，而真相令人淚目！網(wǎng)友：這才是讓內(nèi)向的孩子融入集體的快速辦法！

在教室的最后一排，坐著一個(gè)身材高大壯實(shí)的男孩。他身形雖魁梧，性格卻極為內(nèi)向。

每當(dāng)下課鈴聲響起，別的同學(xué)都三兩成群地嬉笑玩耍，他卻總是靜靜地蜷縮在教室的角落，眼神中流露出渴望與同學(xué)們一同嬉戲的光芒，卻又因內(nèi)心的羞澀而將這份渴望深深隱藏。

不過(guò)，男孩那不經(jīng)意間流露出的渴望眼神，被細(xì)心的老師捕捉到了。老師深知，男孩并非不想融入集體，只是內(nèi)向的性格讓他在人際交往面前躊躇不前。

于是，老師心生一計(jì)。在課堂上，她滿臉笑意地宣布：“今天咱們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)特別的抽獎(jiǎng)活動(dòng)。我會(huì)選一個(gè)代表，要是他抽到空白紙條，你們就可以出去玩一節(jié)課！”

“選誰(shuí)來(lái)試試呢……”

老師故意壓低聲音，目光在教室里緩緩掃視，營(yíng)造出一種神秘的氛圍。

孩子們都大氣不敢出，生怕自己被點(diǎn)到名字。畢竟，大家心里都清楚，這看似誘人的抽獎(jiǎng)實(shí)則是個(gè)“燙手山芋”。要是沒(méi)抽到空白紙條，肯定會(huì)招來(lái)同學(xué)們的埋怨。

“小明（化名），你來(lái)抽吧！”

老師的聲音打破了教室里的寂靜。同學(xué)們一片嘩然，平日里在班級(jí)中幾乎沒(méi)有存在感的小明，竟被老師選中。

小明也愣住了，心里瞬間被緊張?zhí)顫M，他擔(dān)心自己無(wú)法抽到空白紙條，辜負(fù)大家的期望。

然而，讓他意想不到的是，同學(xué)們紛紛為他加油鼓勁，那一聲聲“小明加油，小明加油！”如同溫暖的春風(fēng)，吹散了他心中的緊張與不安。

在同學(xué)們的鼓勵(lì)聲中，小明硬著頭皮緩緩走向講臺(tái)。一路上，同學(xué)們的鼓勵(lì)聲此起彼伏，給他增添了不少勇氣。

當(dāng)小明站在講臺(tái)上時(shí)，教室里一下子安靜下來(lái)，所有人都屏住呼吸，緊張地等待著結(jié)果。

小明咬了咬牙，顫抖著伸出手，從講臺(tái)上抽出一張紙條。他緩緩打開(kāi)紙條，眼中瞬間閃過(guò)驚喜的光芒——他居然真的抽到了空白紙條!

小明望向老師，老師微笑著朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭，用眼神鼓勵(lì)他將紙條展示給大家看。

小明鼓起勇氣，將紙條高高舉起。當(dāng)同學(xué)們看到紙條是空白的那一刻，喜悅的歡呼聲瞬間響徹整個(gè)教室。

幾個(gè)性格活潑的同學(xué)忍不住沖向講臺(tái)，給了小明一個(gè)大大的擁抱。講臺(tái)下，有的同學(xué)歡呼跳躍，有的熱烈鼓掌，還有的同學(xué)向小明豎起了大拇指。

在這一刻，曾經(jīng)那個(gè)不起眼的男孩，仿佛變成了所有孩子心中的“小幸運(yùn)神”。

老師看著被同學(xué)們簇?fù)碇男∶鳎樕弦猜冻隽诵牢康男θ荨Ｆ鋵?shí)，所有紙條都是空白的，這是老師為了幫助小明走出內(nèi)向而精心設(shè)計(jì)的一場(chǎng)活動(dòng)。

她相信，經(jīng)過(guò)這次互動(dòng)，同學(xué)們會(huì)逐漸接納小明，而小明也能在集體中找到屬于自己的快樂(lè)。

此時(shí)的小明，臉上洋溢著燦爛的笑容，眼中也閃爍著自信的光芒。

此事引發(fā)了熱議，有網(wǎng)友說(shuō)，班里最活潑好動(dòng)的男孩抱住了最內(nèi)向的的男孩，瞬間淚目了！

也有網(wǎng)友說(shuō)，我是一直不被幸運(yùn)降臨的小透明，但我的恩師把幸運(yùn)的概率設(shè)置成了100％！這就是教育的意義吧，心理健康遠(yuǎn)比成績(jī)更重要！

還有網(wǎng)友說(shuō)，治愈了孩子一整個(gè)童年，讓他感受到從未有過(guò)的熱情！我小時(shí)候要是有這樣的老師，也不至于這么內(nèi)向了，現(xiàn)在還是改不了！

我想說(shuō)的是，那張紙本不是空白，是老師用橡皮，擦掉了我“膽小鬼”的標(biāo)簽。

這個(gè)老師太暖心了！她巧用“抽簽”的小設(shè)計(jì)，讓內(nèi)向的小明被同學(xué)們接納，收獲友誼與自信。

這不僅是教育的智慧，更是愛(ài)的傳遞，相信小明的世界從此會(huì)更明亮，小明最后的笑容，也許已經(jīng)看到了未來(lái)長(zhǎng)大后那個(gè)無(wú)所畏懼的自己！

內(nèi)向的孩子不少，各種原因都有，有先天性的，家庭原因的，體質(zhì)原因的，等等。不過(guò)，他們有個(gè)共同點(diǎn)，有存在感，希望被夸獎(jiǎng)。

因此，這樣的孩子更迫切的需要改變，需要關(guān)注。老師的這種方式很好，打開(kāi)了孩子的心扉，溶入了大家的氛圍。

這才是真正的“因材施教”。當(dāng)老師把每一個(gè)學(xué)生都放在心上時(shí)，改變學(xué)生的辦法其實(shí)很多！

師者，智也，善也。老師的一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)，有時(shí)候真的會(huì)改變一個(gè)人，會(huì)影響到孩子的一生！