hi，我是胖胖。

胖胖一直有一個觀點：

孩子是要靠愛、靠平等和尊重去溝通、去引導的，不是靠馬戲團訓獸那一套來“馴化”的。

而且說實話，現在很多動物都已經不挨打了，訓練狗都講獎勵機制了，憑什么孩子還得被罵、被罰、被羞辱？

一個連基本情緒和分寸都掌握不了的大人，怎么指望他教會孩子什么是思辨、什么是尊重？你一旦付諸情緒、暴力、打罵、人格羞辱來“教育”孩子，很多孩子會看著大人學習的，別覺得只是一次懲戒，你可能是在他心里種下一個因：“原來我也可以這么對別人。”

體罰在傳統教育里確實有“歷史”，但不是說歷史有就是對的。

大家是不是有這么記憶猶新的一幕：

考試少一分就要被打一下。

理由也永遠是那么一套，邊打邊說：“我是為你好，將來你會感謝我。”

你看看，八字都沒一撇就急著要邀功。

這種教育邏輯特別荒謬：你得先吃苦，然后等“將來”的某一天，你才被允許從“痛苦”里找到意義。

問題是，萬一我活不到會感謝你的年紀我不就白被打了？

那不是白挨了？不是白受罪了？

這其實就是以未來為名義，對現在施加暴力。

當然，體罰，還不是最嚴重的。

最嚴重的，是人格羞辱。

是那種把人當成“東西”的方式去控制、懲罰，讓他跪著、趴著、低著頭，去“服從”，去“悔改”。

表面上看好像是“改錯”，但本質上，是想摧毀一個孩子的自我。

最近，九派新聞就報道了一起這樣的事：

有網友發帖稱，#江西瑞金一中學一老師讓學生在走廊上一字排開跪著寫檢討。

照片里幾個人跪在地上，伏著身，身邊還有個大人背著手站著，看著像是監工。

當時學校的回應是“正在核實”，教育局也說“正在調查”，直到6月16日出了通報：

確認了這事屬實，涉事教師徐某某已被停職檢查，后續會“依規依紀處理”。

這已經不是“傳言”了，是經過教育局核實確認的——確實存在體罰學生的行為。

評論區里，熟悉的聲音、熟悉的邏輯，永遠的三句話：

“老師這樣做肯定有他的道理。”

“現在的孩子太嬌氣了。”

“以后誰還敢當老師啊？”

有人甚至說：“只要不打，罰跪我非常支持。”

所以在這群人眼里，孩子該不該受辱，不重要；老師有沒有錯，不重要；重要的是，老師辛苦，所以他可以這樣做。

胖胖以前文章就說過，教師這個職業，在很多人的語境里已經被神話了。

當一個職業被神話，它就不再接受常識的審視了。

不再是一個拿工資、負責任的工作崗位，而成了一種“天職”、“奉獻”、“忍辱負重”的神圣角色。

于是，很多本不該被容忍的事情，都被“老師不容易”這句話一筆帶過了。

可老師再不容易，也不等于他可以體罰羞辱別人。 醫生再忙，也不能拿病人出氣。

一個職業的辛苦，不能成為越界的正當理由。

很多人是從自己“被打”的記憶里去為“打人”辯護的： “我小時候也挨過打，不也挺好的嗎？”

可你真挺好了嗎？

你小時候被打留下的恐懼、屈辱、沉默，現在是不是變成了你默許別人也被打的理由？

你以為你“熬過來了”，其實你只是“接受了”，然后把這種接受傳遞下去給下一代人。

這就是暴力的代際循環。

而在學校里，老師是一種有組織、有系統的管理者，他對學生的管理是壟斷式的。

而正因為如此，學校才必須比家庭更嚴謹，更克制，更尊重規則。

可惜的是，現在在一些地方，體罰和羞辱成了一種“快速管理”的方式。

你說為什么會這樣？

胖胖認為，是家長和老師形成了一種“默契的共謀”。

很多家長其實知道體罰不對，但他們會默許，甚至支持。因為他們覺得孩子成績上去了就行了，至于怎么上去，不問。

他們把“教育權”外包給老師，把責任感也外包出去了，只要求結果。

這其實也是家庭教育一方面的失職：

你希望老師能教出成績來，可你又什么都不參與、不質疑、不干涉。

那你把孩子送去學校，到底是接受教育，還是接受管理？

教育不是服從。

教育是培養獨立的人，是讓他知道為什么要遵守規則，而不是只會害怕懲罰。

體罰和羞辱，能讓一個孩子暫時“聽話”，但永遠培養不出思考能力、同理心、自我判斷。

一個人在成長過程中，如果只能靠懲罰來維持紀律，那說明這個環境根本就沒有教育，只有控制。

而控制的終點是什么？

是把一個人變成一個沒有判斷力、只會執行命令的“工具人”。

我們到底想要培養什么樣的人？

一個在走廊跪著寫檢討的孩子，真的會從那一跪里學會尊重嗎？

不會的。他只會學會恐懼、麻木、順從。

他可能會因為這次羞辱而永遠記得這個場景，然后變成一個不會表達、不敢表達、害怕權威、只懂躲避的成年人。

但是，教育，不是把人打服，是把人扶起來。

哪怕他今天犯了錯，也應該用平等的姿態、明確的規則去溝通。

我們總說教育要立德樹人，可什么是“德”？

羞辱別人是德嗎？讓別人下跪是樹人嗎？

你不能一邊對孩子說“你要有尊嚴”，一邊逼他當著同學的面下跪。

你不能一邊說“老師是引路人”，一邊自己先犯下最基本的尊重錯誤。

當然，這篇文章發出來，又會有很多人說我“個例不用上綱上線”、“你不當老師你沒資格說”。

但這些，真不需要當過老師，才有資格說人不該被羞辱、不該下跪、不該成為被“管教”的對象。

我不需要體驗過施暴，才有資格反對暴力。

再說了，如果一份工作只能靠打罵、羞辱才能推進，那問題根本不是學生不聽話，而是你失去了作為教育者的能力。

我們可以理解一個老師有情緒、有壓力、有挫敗。 但理解，不等于縱容。 理解，不等于不追責。

你可以情緒崩潰，但你不能崩潰在一個未成年人身上。

你可以覺得無力，但你不能把這種無力轉化成傷害別人的方式。

一個人能不能當老師，不取決于你是不是苦勞，是不是“愿意付出”。而是你能不能不踩紅線，能不能掌握自己的職責，能不能真正尊重人。

這不是對老師的苛求，這是教師崗位的最基本要求。

社會應該對老師足夠尊重，但這種尊重的前提，是老師也尊重他所教的每一個人。

否則，這份職業不再是教書育人，而只是用馴化教人低頭。