5月21日，由廣東省教育研究院主辦，深圳市教育科學研究院、南山區(qū)教育科學研究院支持，深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學校承辦的2025年廣東中職課堂教學數(shù)字化評價與質(zhì)量提升項目省級教研活動在深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學校舉行，并通過廣東省教育廳專門平臺同步直播。活動由深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學校語文教師張莉主持。

本場活動以“智評啟思，數(shù)驅(qū)增效：大數(shù)據(jù)模型賦能課堂教學優(yōu)化的行動研究”為主題，通過專題分享、教研沙龍等環(huán)節(jié)，聚焦中職語文和數(shù)學高考復習課課堂教學優(yōu)化，運用CSMS評價工具分析教與學，積極探索優(yōu)化職教高考復習課教學的有效路徑，為職教高考復習教學提供更具針對性和實效性的策略支持。

深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學校黨委書記涂文智在致辭中介紹了學校近三年來積極探索數(shù)字化進程中的收獲以及成果。他表示，博倫全體教師將以開放姿態(tài)擁抱AI教育革命，依托CSMS智慧平臺實現(xiàn)教研深度轉(zhuǎn)型，在理念革新上兼收并蓄，在技術(shù)應用上敢為人先，在教學方法上突破創(chuàng)新，共同打造“數(shù)智共生”的新型課堂生態(tài)。

在專題分享環(huán)節(jié)，深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學校語文教師陳恒以“CSMS系統(tǒng)支持下的職教高考語文試卷講評課教學策略優(yōu)化研究”為題進行分享。從精準診斷到個性提升，她生動地詮釋了技術(shù)賦能教育的深層價值，呈現(xiàn)了“以生為本”教育理念的生動實踐。

深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學校語文教師劉暢作“CSMS賦能職教高考語文復習課的實踐探索：問題鏈推動核心素養(yǎng)發(fā)展”的專題分享。從理論建構(gòu)到實踐應用，基于CSMS的數(shù)據(jù)追蹤形成問題鏈，推動職教高考語文復習課的教學效果提升。

深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學校數(shù)學教師甘健玲作“CSMS助力職教高考數(shù)學復習課教學優(yōu)化”的專題分享。甘老師以問題驅(qū)動教學，立足學科素養(yǎng)，設計追問鏈，激發(fā)學生思考，通過CSMS的智能分析將海量信息轉(zhuǎn)化為精準教學的“導航圖”，讓不同層次和不同學習風格的學生都能在最近發(fā)展區(qū)獲得有效提升。

教研沙龍環(huán)節(jié)，深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學校黨委書記涂文智、中山市教研室高級講師方鐵民、佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學校教研室負責人黎明、深圳市新鵬職業(yè)高級中學高級教師楊宏英、廣州信息技術(shù)職業(yè)學校高級講師李鏝梁作為嘉賓參與討論。

在“新課標要求下職教高考復習課教學面臨的挑戰(zhàn)”話題中，涂文智從核心素養(yǎng)談起，主張職教高考的復習課不能只灌輸知識，還要培養(yǎng)能力，特別是學科知識與專業(yè)技能的有機結(jié)合。同時，評價方式的多元兼顧、學生差異性的平衡與學習積極性的激發(fā)都是亟待解決的難題。楊宏英從新課標、學生基礎、教學方法三方面剖析，認為教師對新課標備考適應性不足，學生基礎薄弱、學習動力欠缺，教學方法策略有效性欠佳，是復習課面臨的主要挑戰(zhàn)。方鐵民主張新課標改革下，備考與教學應從“知識傳遞”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型，借助長期數(shù)據(jù)跟蹤提升備考效率。李鏝梁和黎明則著重指出，要契合新課標新教材核心素養(yǎng)要求，改變部分課堂“知識灌輸”模式，解決難以設計“素養(yǎng)導向”課堂的問題。

在“CSMS可以給職教高考備考帶來的幫助”話題中，李鏝梁指出，CSMS可幫助教師識別低效教學環(huán)節(jié)、改善課堂、提高教學效果，還能引導教師運用推動式學習模式促進有效學習，助力動態(tài)學情管理與分層策略制定。黎明從備考和個性化學習角度表示，借助CSMS數(shù)據(jù)，教師能精準掌握學生進度與情況，制定個性化學習計劃以提升備考效率，實現(xiàn)個性化學習、增強效果。涂文智、楊宏英、方鐵民贊同上述觀點，進一步提出CSMS技術(shù)可通過數(shù)據(jù)分析賦能“教—學—評”全流程，助力職教高考精準備考。

在“職教高考復習課可聚焦CSMS報告中的哪些指標從而實現(xiàn)提質(zhì)增效”話題中，方鐵民結(jié)合高考命題“立意、情境、設問”三要素，提出精準備考策略，聚焦學生差異與互動質(zhì)量、課堂提問與思維激發(fā)、課堂結(jié)構(gòu)與評價反饋三個指標，認為其可從學生參與深度、思維質(zhì)量、備考效率等維度反映課堂實效。李鏝梁則關(guān)注師生發(fā)言相關(guān)度、思維激發(fā)開放性、課堂類型、教師推動有效學習程度、學生課堂興趣指數(shù)等方面，強調(diào)這些維度與“立足學科知識邏輯的傳統(tǒng)分析”形成互補，可多視角評估教學效果。黎明與楊宏英認為，教師可依托系統(tǒng)數(shù)據(jù)反饋，動態(tài)調(diào)整復習策略，通過對日常課堂的分析評測，精準提升高三備考效率。

省教育研究院副院長、二級教授李海東對活動進行了總結(jié)。他充分肯定了深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學校承辦省級教研活動所做的各項籌備工作，總結(jié)了3位分享老師、5位沙龍嘉賓的精彩觀點，同時也提出了3點建議，一是用技術(shù)推動課堂教學評價，評價模式由經(jīng)驗轉(zhuǎn)向循證；二是鼓勵教師研究由個體轉(zhuǎn)向團隊；三是推動教研由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

本次活動是廣東中職課堂教學數(shù)字化的深度實踐。活動聚焦職教高考復習課課堂教學優(yōu)化，展示了CSMS技術(shù)的創(chuàng)新應用，為全省中職教師提供了數(shù)字化教研范例，為中職教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動力。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君