近期，以廣東省基礎(chǔ)教育教研體系初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教研體系項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱項(xiàng)目）為依托，由深圳市教育科學(xué)研究院組織的深圳市中小學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)展示交流活動(dòng)，在深圳市光明區(qū)理創(chuàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校圓滿舉行。本次活動(dòng)以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)整為核心，聚焦主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)實(shí)踐，旨在推動(dòng)課程綜合化實(shí)施，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

項(xiàng)目主持人、深圳市教育科學(xué)研究院綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員于洋，光明區(qū)教育科學(xué)研究院綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員帥飛飛，龍華區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員王敏，光明區(qū)理創(chuàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)朱建山、副校長(zhǎng)董仲棱，以及廣東省基礎(chǔ)教育教研體系小學(xué)、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教研體系項(xiàng)目（深圳）的22所項(xiàng)目校代表現(xiàn)場(chǎng)參與。此外，全市各區(qū)及深圳市對(duì)口幫扶地區(qū)的400余名教師通過線上教研直播同步參會(huì)。

一、創(chuàng)新思路分享：
構(gòu)建課程融合新范式

區(qū)域統(tǒng)籌：探索課程協(xié)同實(shí)施路徑

帥飛飛作專題講座《綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)課程統(tǒng)籌實(shí)施的區(qū)域探索》，分享區(qū)域教研經(jīng)驗(yàn)。她提出構(gòu)建校 — 片 — 區(qū) “三環(huán)同心圓” 教研模式，通過素養(yǎng)導(dǎo)向、項(xiàng)目導(dǎo)向與資源協(xié)同的統(tǒng)籌策略，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)課程深度融合。近年來，深圳市光明區(qū)在課程統(tǒng)整中成效顯著，不僅形成了一批可推廣的優(yōu)秀實(shí)踐案例，更成功獲批省級(jí)教研項(xiàng)目，為全市課程綜合化實(shí)施提供了區(qū)域樣本。

學(xué)校實(shí)踐：大概念統(tǒng)攝下的真項(xiàng)目設(shè)計(jì)

朱建山作專題講座《以大概念統(tǒng)攝 做真項(xiàng)目學(xué)習(xí) —— 新課標(biāo)背景下綜合實(shí)踐活動(dòng)的理創(chuàng)探索》發(fā)言，深入解讀跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合邏輯。他強(qiáng)調(diào)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)生整合多學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)問題的過程，學(xué)校需以整體化視角錨定學(xué)生發(fā)展方向，通過 “六大要素、三大法寶、雙輪驅(qū)動(dòng)” 的課程設(shè)計(jì)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)聯(lián)結(jié)與能力進(jìn)階，為一線教師提供了可操作的跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)路徑。

案例引領(lǐng)：在地資源賦能跨學(xué)科實(shí)踐

項(xiàng)目校綜合實(shí)踐活動(dòng)科組長(zhǎng)、光明區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)兼職教研員、理創(chuàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校圣海燕老師作案例分享《跨學(xué)科融合的實(shí)踐與創(chuàng)新 —— 光明三寶的探索之旅》。她以本土特色 “玉米、牛初乳、乳鴿” 為載體，緊扣 “人與自然”“生活與健康”“人與社會(huì)” 等大概念，設(shè)計(jì)系列跨學(xué)科項(xiàng)目。通過真實(shí)情境中的問題解決，學(xué)生在實(shí)踐中提升科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維及社會(huì)責(zé)任感，展現(xiàn)了在地資源轉(zhuǎn)化為課程資源的創(chuàng)新路徑。

二、課例展示：
課堂創(chuàng)新點(diǎn)亮實(shí)踐育人

人機(jī)協(xié)同：溫情設(shè)計(jì)融入多元能力培養(yǎng)

深圳小學(xué)光明學(xué)校（集團(tuán)）曙光校區(qū)唐黎明老師執(zhí)教《為媽媽設(shè)計(jì) “高” 跟鞋》，創(chuàng)新采用 “人機(jī)協(xié)同” 教學(xué)模式。課程以媽媽日常穿高跟鞋的痛點(diǎn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng) “制定設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī) — 推算適配鞋跟高度 — 融入情感化設(shè)計(jì) — 多元展評(píng)成果” 四大任務(wù)環(huán)節(jié)。學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中，有機(jī)整合需求分析、數(shù)據(jù)運(yùn)算、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與反思評(píng)價(jià)能力，最終產(chǎn)出兼具實(shí)用性與情感溫度的設(shè)計(jì)方案，彰顯跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的育人價(jià)值。

非遺傳承：數(shù)學(xué)思維激活傳統(tǒng)文化創(chuàng)新

深圳市福田區(qū)鯤鵬少年院、福田區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)兼職教研員丁慧老師帶來非遺主題課《紙韻飛揚(yáng)之 “囍” 字文創(chuàng)設(shè)計(jì)》。她以紙藝剪刻為載體，將數(shù)學(xué)軸對(duì)稱知識(shí)與傳統(tǒng) “囍” 字創(chuàng)作深度融合，通過親和自然的情境導(dǎo)入、邏輯嚴(yán)密的驅(qū)動(dòng)問題鏈設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探究 “囍” 字的多元制作方法。課堂中，分層任務(wù)策略與反復(fù)折返探究貫穿始終，既深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，又激發(fā)了對(duì)非遺文化的傳承熱情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與文化育人的雙重目標(biāo)。

三、專業(yè)引領(lǐng)：
評(píng)課反思明晰發(fā)展方向

于洋老師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。她高度肯定光明區(qū)教研團(tuán)隊(duì)及理創(chuàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在綜合實(shí)踐領(lǐng)域的探索成果，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需聚焦 “真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)” 與 “底層邏輯建構(gòu)”，注重課程統(tǒng)整實(shí)施與教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。針對(duì)兩節(jié)展示課，于洋指出，唐黎明的課堂體現(xiàn)了 “技術(shù)賦能情感教育” 的創(chuàng)新，丁慧的課則展現(xiàn)了 “傳統(tǒng)文化與學(xué)科知識(shí)的深度勾連”，均為跨學(xué)科教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)范例。她鼓勵(lì)教師們以學(xué)生為中心，勇于突破傳統(tǒng)課堂邊界，在AI教育新場(chǎng)景中探索更多可能性，為培養(yǎng)適應(yīng)未來的創(chuàng)新人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

本次活動(dòng)搭建了區(qū)域教育創(chuàng)新的交流平臺(tái)，與會(huì)教師在思維碰撞中明晰了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展路徑。未來，廣東省基礎(chǔ)教育教研體系小學(xué)、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教研體系項(xiàng)目（深圳）將繼續(xù)以 “實(shí)踐求真” 的態(tài)度深耕課堂，以 “創(chuàng)新致遠(yuǎn)” 的視野推進(jìn)課程改革，為打造高質(zhì)量教育體系注入新動(dòng)能。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君