今天，是6月1日。兒童節。

雖然，這個節日可能已經離我們非常遙遠了。但是，我依然想祝正在看文章的你，永遠保持純粹的童心。

為了應應景，這兩天，辦公室里也有小朋友……啊不是……大朋友問我，是不是得說點什么？比如，如何科學育兒。比如，如何正確地和孩子相處。

其實，我對“怎么帶孩子”這件事，真的非常不專業。但如果真要說點什么的話，我想和你分享最近的一個特別強烈的感悟。或者說，一個越來越清晰的認知。那就是：

家長最重要的任務之一，就是讓孩子獲得創造的快樂。而且，最好是在上大學之前。

什么是“創造的快樂”？

相比于“發明帶來的快樂”，“創造的快樂”的層次，可以更低一些。持續時間，也更短一些。它更像是你親手用一堆散亂的零件，搭建起了一座結構精巧的積木城堡。更像是你冥思苦想好幾天，終于解開了一道困擾了你很久的數學題。

這種快樂的核心源動力，來自于“做事”。它源于你全身心地投入了心力、智慧，從一個想法到具體行動，從無到有，從已知到未知，經歷了一番挑戰，最終創造出了一些對你自己或者其他人有價值的東西，或者是達成了一個挺有挑戰性的目標。

比如，一個孩子，通過日復一日的努力學習，把課本上的知識、老師傳授的要點這些“原材料”，通過自己的消化、理解、練習，最終“加工”成了優異的成績單、同學的羨慕、老師的認可這些“產出品”。

這個從投入到產出的過程，就是“創造的快樂”。這種快樂，會讓他感受到巨大而又深刻的滿足。

現代心理學，特別是積極心理學的研究也告訴我們，這種深層次的、能帶來持續幸福感的快樂，其實也是我們內心深處的3種基本需求。

第一種，是成就感。也叫“勝任需求”。我能行，我通過努力真的做到了。

第二種，是“自主需求”。這件事是我自己選擇要去做的，我掌控著節奏和方法，而不是被逼無奈。

第三種，是“歸屬需求”。我的努力和最終的成果，得到了我在乎的父母、老師、同學的認可。

這3種基本需求，也是點燃“創造的快樂”的火把。

那么，又為什么要在“上大學之前”呢？

不是說之后就絕對不行。人生處處是課堂。但是，從兒童到青少年，大學之前的這段時間，可能就直接決定了孩子的價值觀初步形成、行為習慣深度塑造、學習動機根本培養。錯過了，以后要花數倍的力氣去彌補。甚至可能永遠也彌補不回來。

而且，一旦孩子邁入了大學的校門，他就基本上算是一個獨立的個體了。他要獨自面對學業、生活和社交。這個時候，父母的影響力，就會不可避免地大大減弱。如果在這之前，他從未真正嘗到過“創造的快樂”帶來的獨特的“甜頭”，那他很可能就會被那些更容易獲得的、更刺激更直接的“低級的快樂”所吸引。

什么是“低級的快樂”？

這些快樂，當然也是正常的情感需求。比如，網絡游戲帶來的即時反饋。比如，刷著短視頻打發時間。比如，物質上的奢華享受。低級的快樂，常常來自于即時滿足。來得快，但往往消耗得也快。很難帶來長久的價值感和充實感。

如果一個孩子，在他成長的關鍵時期，得到的大多是否定和打擊，從未體驗過通過自己的努力達成一個有意義目標的成就感，那么他就很容易在那些唾手可得的“低級得快樂”中，去尋找片刻的慰藉和存在感。一旦沉迷，再想拔足而出，就需要巨大的意志力，甚至專業的幫助。

而“創造的快樂”呢？

它最大的不同在于，它不僅能帶來當下純粹的愉悅感，還能帶來更高品質的生活，甚至在將來帶來更大的社會價值。這是一種“建設性”的快樂。比如，從創業成功中獲得快樂。創業成功，你當然會感到無比快樂。與此同時，你不僅養活了自己和家人，還為社會創造了新的產品或服務。這是很多“低級的快樂”所做不到的。

這兩種快樂，就像兩種完全不同的“燃料”。所驅動出來的人生這臺“機器”，也會完全不同。

所以，在孩子上大學之前，想盡一切辦法，讓他有機會品嘗到“創造的快樂”。一旦他真正愛上了這種感覺，并能持續從中獲得滿足，那他就擁有了一臺安裝在內心深處的、強大的“發動機”，會自發地去追求那些更有價值、更有意義的目標。

那么，具體該怎么做呢？

一些不成熟的小建議，供你參考。

1）從強調“結果導向”，到關注“過程體驗”。

你的孩子，考試拿了100分，或者比賽得了第一名，當然值得熱烈的表揚和慶祝。但比起這個結果，更值得我們去關注、去肯定、去和孩子一起復盤的，是他為了這個100分、這個第一名，在過程中付出的那些努力。比如，嘗試和改進的各種學習方法。比如，為了克服某個難題而展現出的堅韌。比如，在這個不斷接近目標的過程中所感受到的每一點喜悅。

這些“過程性資產”，比結果本身更寶貴。

2）一個相對寬松的家庭環境。

允許折騰。允許犯錯。別害怕他把事情搞砸，也不要總在他剛一遇到困難時就急著插手。很多偉大的創造和發現，最初都是從一些看似不著邊際，甚至有些荒唐可笑的“折騰”開始萌芽的。

3）多樣化的體驗機會。

學習文化知識是創造，動手做科學實驗是創造，畫一幅充滿想象力的畫是創造，用代碼編一個小程序是創造，幫家里精心策劃一次周末的小型家庭聚會也是創造。讓孩子在不同的領域去嘗試、去探索，他才更有可能找到那個能讓他眼睛放光、并能從中持續獲得成就感和快樂感的方向。

如果他真的遇到困難，或是感到迷茫了，那我們就做“腳手架”。給他提供向上攀爬的支撐和安全保障。但最終的攀登和建造，還是要靠他自己完成。

不要做“推土機”。也不要做“直升機”。

4）及時慶功。

孩子獨立完成了一件以前需要幫助才能完成的小事，或者在一個小問題上提出了自己獨特的、哪怕還很幼稚的思考，都值得我們用欣賞的眼光去看見，用鼓勵的語言去肯定。

這些看似不起眼的小小的成就感，最終會積累成不斷向前的雪球。

當然，在這個過程里，我們自己也要警惕那些不自覺的動作。

比如，過度的安排和控制，把孩子的時間表排得滿滿當當，不給他留一點自主選擇和自由探索的空間。比如，粗暴的橫向對比。你看隔壁小明這次又考了第一名。比如，把“快樂”和“辛苦的訓練”對立起來。很多快樂，就是從枯燥的努力和專注的投入里來的。

每一個孩子，都是獨一無二的。有自己的花期。有自己的花香。

我們的責任，是發現和培育。而不是用其他花的標準進行修剪。

是啊。這是一場漫長而又無比精心的耕耘。

沒有一個孩子天生就擁有鋼鐵般的意志，天生就癡迷于學習。他們之所以能夠堅持不懈地努力，往往是因為他們在這些“有挑戰的活動”里，找到了深層次的樂趣，找到了不斷提升的價值感，找到了那種“我能行”、“我可以變得更好”的強大自信。

而我們的任務，不是替他們提前規劃好每一塊土地的用途，也不是急切地催促他們必須長成我們心中期望的某種特定模樣，而是松土、施肥、澆灌，創造一個肥沃、陽光充足、空氣流通的成長環境，幫助他們在自己選擇并熱愛的土地上，播下“探索與創造”的種子。

然后，滿懷信任與期待地耐心等待，并與他們一同真誠地慶祝每一次努力后的發芽，每一次突破后的開花，以及每一次成功后的結果。

當你有一天，看到你的孩子因為完成了一個小小的發明而眼睛里閃爍著興奮的光芒，因為獨立解決了一個曾經困擾他許久的難題而忍不住歡呼雀躍，因為用自己的努力和智慧為別人帶來了小小的價值而內心感到無比充盈時，不要懷疑，你已經給予了他最寶貴、最持久的禮物。

這份禮物，將賦予他受益終身的內在驅動力，讓他們有勇氣、有智慧，去創造一段獨一無二的故事。

加油。

我們一起努力。

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*個人觀點，僅供參考。觀點/ 劉潤主筆/ 二蔓編輯/ 歌平版面/ 黃靜

這是劉潤公眾號的第2615原創文章