今年3月開始

中南大學啟動本科教育教學思想大討論

在討論中

人文學科專業(yè)的師生們

直面這些不可回避的問題

問

AI時代，文科人才應具備什么素質？

“AI寫的稿子，比秘書們寫的還要好。以文謀生、以筆為矛的中文專業(yè)學生怎么辦？”

“純粹的法律人才可能會被人工智能所取代。因為生成式人工智能可以滿足大眾簡單的法律咨詢需求，人們也可使用人工智能軟件寫起訴書去法院直接立案。”

“AI對翻譯專業(yè)的沖擊較大，很多英語專業(yè)的學生擔心日后的工作將會被AI取代。”

AI越來越強大的時代，人文學科在其沖擊下激發(fā)的問題撲面而來，勢不可擋。教育變革中，積極擁抱人工智能新技術成為老師們的共識，AI時代文科人才培養(yǎng)的畫像也逐漸清晰。

獨立思考、創(chuàng)新思維、豐富的情感，人文學院的老師們認為，這是人工智能取代不了的，而這恰恰是傳統(tǒng)人文的精髓所在。

法學院彭中禮教授認為，未來要培養(yǎng)既懂法律知識又懂技術應用的人才，同時需要能夠跟法官進行深度對話的專家型法學人才。

外國語學院王華玲老師認為，隨著當前中國國際化進程加快，那些掌握跨學科知識、精通跨文化交際、熟悉各文化背景的高端外語人才會更加受到青睞。

由此，人文學科老師們對于AI時代人才培養(yǎng)的方向也越來越明確：

人文學院傳媒系肖亞龍老師認為文科人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在價值判斷、邏輯思辨能力、批判思維這三大核心素質上。

公共管理學院米莉教授認為，文科生所具有的運用辯證思維與邏輯思維分析問題的能力和人本主義下的人文關懷素養(yǎng)，是AI時代不可被工具所取代的核心素養(yǎng)。

建筑與藝術學院設計系主任毛寒提出，設計專業(yè)的人才培養(yǎng)需從“技術工具使用者”轉向“人機協(xié)同創(chuàng)新者”，強調技術理解力、跨學科創(chuàng)造力與倫理責任感的融合，如人機協(xié)作能力、跨學科整合能力、創(chuàng)新與批判性思維能力。

商學院李揚揚老師指出，數(shù)據(jù)時代企業(yè)內部擁有海量數(shù)據(jù)，企業(yè)對于掌握數(shù)字化技能的人才也是稀缺的，數(shù)字化技術已成為每個商科學生的必學內容。

也是基于此，老師們認為，當前的人才培養(yǎng)依然要抓住“一個基本點”、保持“增長點”。

一個基本點是夯實專業(yè)基礎知識。中文系主任龍丹認為對于AI提供的答案要具備辨識力，前提在于具備扎實的專業(yè)功底。因此，要加強專業(yè)知識體系建設，讓學生形成美的素養(yǎng)。哲學系主任雷良認為，哲學教育著力培養(yǎng)的學生邏輯能力和系統(tǒng)思考能力，主要來源于知識的積累和思維的訓練。米莉指出，即使身處AI時代，對基礎專業(yè)知識的理解能力培養(yǎng)仍然不容懈怠與忽視，因為“AI素養(yǎng)”中辨別AIGC質量的能力正來源于此，只有形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，才能讓AI工具的使用更加得心應手。

“增長點”則是大家關注的AI技能——學會用AI賦能，與學科專業(yè)有更好的結合。肖亞龍認為，面對AI的勃興，文科生應加強自身“人機交互”能力的培養(yǎng)，即學會鑒別AIGC內容，提升AI的使用素養(yǎng)。商學院則已開設了Python等基礎課程，可供同學們選修，旨在培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理能力，幫助大家在未來的就業(yè)市場獲得更大的競爭優(yōu)勢。

問

AI如何賦能文科專業(yè)人才培養(yǎng)？

面對AI時代的到來，各學院老師們通過深入討論、修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程設置、教學創(chuàng)新等，積極推動人工智能賦能專業(yè)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)既懂技術又具人文關懷的復合型人才。

龍丹介紹，人文學院在2023年的人才培養(yǎng)方案中布局了“人工智能+”的課程，如中文系增設了“數(shù)字人文”，哲學系增設“人工智能哲學”，傳媒系開設了“數(shù)字人文”“智能廣告”“智能出版”和“人工智能基礎”等課程。為適應人工智能時代的人才培養(yǎng)，2025版培養(yǎng)方案將會進一步加大“人工智能+”的課程數(shù)量，推動人工智能與各專業(yè)的深度融通。此外，學院也在積極加強人工智能的技術應用，擴展實踐基地建設。

社會學系針對AI賦能專業(yè)人才培養(yǎng)問題展開多次研討，聚焦人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。針對AI與社會學專業(yè)教學融合，老師們提出可引入AI輔助教學工具開發(fā)智能教學平臺，輔助學生學習；同時探索“AI+田野調查”模式，利用大數(shù)據(jù)技術分析社會現(xiàn)象，提升學生對數(shù)字工具的應用能力。在課程設置上，社會學專業(yè)擬增設“人工智能通識課”“AI+建設課程”等前沿課程。同時，適當擴大實習實踐課程比重，組織學生參與社會治理、社區(qū)服務等實踐項目，讓學生在實踐中深化專業(yè)認知、提升解決復雜問題的能力。

在視覺傳達設計專業(yè)課上，毛寒將AI技術介入包裝設計，鼓勵學生借助AI工具來獲取靈感，探索更豐富的視覺語言，使設計方案更加高效、多樣。同學們基于客戶群體特性挑選設計的關鍵詞，使用不同的AI工具輔助設計方案。“無論AI技術如何發(fā)展，創(chuàng)意才是設計的靈魂。”毛寒告誡學生：作為未來的設計師，要保持個性與標簽，AI提供了靈感的引子，還需同學們利用經(jīng)驗與知識面進一步判斷、篩選、思考。據(jù)了解，建筑與藝術學院在2024年藝術與科技專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中設置了專門的AI技術課程，學院也在進一步探索AI賦能教學的智能教學方式。

為培養(yǎng)適應數(shù)字時代發(fā)展需求的復合型法學人才，彭中禮開設了《人工智能法學》課程。在課上，彭中禮與學生們探討人工智能應用中產(chǎn)生的法律倫理問題，用人工智能工具對復雜法律案例進行分析和拆解，梳理案件事實、爭議焦點和法律適用等要素，讓學生了解人工智能相關的法律問題，掌握分析和解決問題的能力。

目前，人工智能工具在提升學生的自學能力、設計針對化訓練等方面能起到輔助作用，合理運用可成為學生學習的幫手；但學生對于生成式人工智能工具使用的依賴性，也會伴生缺乏獨立思考、無法辨別結果真?zhèn)蔚葐栴}。此外，由于人工智能技術的迅速發(fā)展，容易導致學生陷入專業(yè)迷茫和技術焦慮，因此需要教師在教學中加以引導。

“AI工具使用起來是有知識壁壘和門檻限制的。由于學生尚未形成系統(tǒng)的知識體系，可能會陷入AI捏造的表達陷阱中。”米莉認為，教育要培養(yǎng)的人才不是善于“使用工具的工具人”，不能讓學生在AI時代異化為AI工具的附庸，要使學生真正成為擁有人文關懷的社會建設者。教師應當引導學生辯證地利用AI，夯實專業(yè)知識基礎。

為強化學生“人機交互”能力素養(yǎng)，肖亞龍會在課堂上列舉AIGC內容，帶領學生鑒別其缺陷，并給予專業(yè)性引導。他認為，老師也應從過去單一知識輸出的角色轉變?yōu)橹R的“鑒寶人”，輔助學生提升對人工智能的理解和多元思維能力。

AI會殺死人文學科嗎？

中南人文學科人

在討論中共答：

不會

人文學科將在人工智能

的大潮中沉浮

而我們要學會的

是如何適應與超越

來源 | 大學生通訊社記者團

作者 | 王肖杰 張亞軒 范泓洋

圖片 | 焦明輝 黃林森 徐桐 何權

編輯 | 鄧皓迪

審核 | 王建湘 唐瀟珺 韓艷