5月23-25日，建設(shè)教育強國·高等教育改革發(fā)展論壇在長春舉行。高水平大學(xué)書記校長、頂尖專家學(xué)者、創(chuàng)新型企業(yè)家等，齊聚一堂，共同開展教育領(lǐng)域重點難點問題大討論，促進(jìn)最活躍、最前沿思想的“交流碰撞”，實現(xiàn)“同題共答”、經(jīng)驗共享。

專家學(xué)者精彩觀點摘編，一起來看：

“四新”2.0建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

“‘四新’2.0建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”平行論壇在長春召開，論壇匯聚“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)領(lǐng)域?qū)＜伊α浚劢埂八男隆苯ㄔO(shè)迭代升級的關(guān)鍵方向與實施路徑，交流高校在學(xué)科交叉融合、產(chǎn)教協(xié)同育人、教學(xué)模式創(chuàng)新等領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗。

以“四新”建設(shè)引領(lǐng)高等教育改革創(chuàng)新

自黨的十八大以來，我國高等教育以“四新”建設(shè)為引擎，在學(xué)科轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)等領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展。中國高等教育學(xué)會副會長、蘭州大學(xué)原校長嚴(yán)純?nèi)A表示，面對2035年建成教育強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，當(dāng)前改革已進(jìn)入攻堅階段，一方面需破解傳統(tǒng)學(xué)科新舊平衡難題，將創(chuàng)新基因植入教材體系、教學(xué)實踐與國際認(rèn)證等全環(huán)節(jié)。另一方面要構(gòu)建中國特色質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以天津大學(xué)新工科建設(shè)為示范，推動老牌院校突破發(fā)展慣性，實現(xiàn)“守正”與“創(chuàng)新”的辯證統(tǒng)一。同時，他強調(diào)，在“船大調(diào)頭”的改革陣痛期，全國教育工作者更需凝聚共識、協(xié)同發(fā)力，將總書記擘畫的宏偉藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為“看得見的課堂改革”與“帶得走的核心能力”，讓中國高等教育在平視世界的新征程中，書寫屬于民族復(fù)興的育人答卷。

面對新的形勢、新的需求，我們?nèi)匀恍枰愿叩恼疚唬蟮母窬滞苿印八男隆苯ㄔO(shè)的迭代升級。吉林省教育廳二級巡視員陳梅表示：一是要以學(xué)科交叉融合為引擎，打造“四新”升級的突破點，吉林省高校要立足省情構(gòu)建跨學(xué)科跨領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新的平臺，培育具有吉林特色的學(xué)科。二是要以產(chǎn)教協(xié)同育人為路徑，構(gòu)建人才培養(yǎng)的生態(tài)圈，結(jié)合吉林省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，培養(yǎng)一批懂技術(shù)、善創(chuàng)新的復(fù)合型人才。三是以教學(xué)模式創(chuàng)新為抓手，激活課堂變革的內(nèi)生力，加快推廣項目式教學(xué)，虛擬融合的實訓(xùn)新模式，推動課堂從知識傳授向能力塑造轉(zhuǎn)型。

新工科2.0：迭代升級，創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)同機制

在新工科實施的新時期新階段，應(yīng)對新形勢和新挑戰(zhàn)，新工科建設(shè)從1.0向2.0邁進(jìn)，既是守正創(chuàng)新，也是迭代躍升。天津大學(xué)黨委常委、副校長李斌表示，未來新工科教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是要培養(yǎng)大批數(shù)智時代卓越工程師，推動科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，支撐服務(wù)新型工業(yè)化建設(shè)。要構(gòu)建全類型、分層次的工程教育體系，密切對接產(chǎn)業(yè)，變革工程人才培養(yǎng)模式，融合多元主體參與，創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)同機制。同時，他介紹了天津大學(xué)持續(xù)推動新工科教育迭代創(chuàng)新的最新政策與行動，新工科將繼續(xù)發(fā)揮“四新”建設(shè)智能基座作用，推動“四新”建設(shè)融合發(fā)展，為建設(shè)教育強國貢獻(xiàn)天大力量。

電子科技大學(xué)原教務(wù)處處長、高等教育研究與發(fā)展中心顧問黃廷祝系統(tǒng)闡釋了電子科技大學(xué)新工科教育的迭代升級路徑，成電方案1.0階段錨定培養(yǎng)體系重構(gòu)，創(chuàng)設(shè)“始于新生、貫通四年、逐級挑戰(zhàn)”的項目式課程體系。成電方案2.0階段聚焦教育強國戰(zhàn)略綱要，打破學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)壁壘，升級高水平科研育人新工程教育計劃和交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，助力AI時代教學(xué)形態(tài)變革，以全新模式“ECE領(lǐng)軍計劃”創(chuàng)建科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新范式。

新醫(yī)科2.0：數(shù)據(jù)賦能，助推新醫(yī)科綜合改革

“運用數(shù)據(jù)賦能，打造新形態(tài)AI課程，并對內(nèi)容進(jìn)行精簡重構(gòu)”，談到吉林大學(xué)病理學(xué)課程改革的相關(guān)實踐，原白求恩醫(yī)科大學(xué)校長、吉林大學(xué)原常務(wù)副校長李玉林表示，新醫(yī)科建設(shè)的核心任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，需要從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)綜合化醫(yī)學(xué)教育改革、深化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革等方面全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要利用數(shù)據(jù)賦能新醫(yī)科，技術(shù)驅(qū)動教育數(shù)字化，基于大數(shù)據(jù)和AI賦能教育評價改革，促進(jìn)人工智能助力醫(yī)學(xué)教育的綜合改革。

新農(nóng)科2.0：以新農(nóng)科迭代創(chuàng)新，服務(wù)教育強國建設(shè)

過去五年，新農(nóng)科建設(shè)成效顯著，農(nóng)林高等教育人才培養(yǎng)體系不斷完善，學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)素養(yǎng)提升，涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)深化，人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委常委、副校長杜太生提出，面向未來，要深化新農(nóng)科迭代創(chuàng)新建設(shè)，以組織創(chuàng)新、機制創(chuàng)新牽引人才培養(yǎng)模式改革，推動協(xié)同育人機制、模式取得新突破，縱深推動學(xué)科專業(yè)布局調(diào)整，以數(shù)智賦能推動農(nóng)林教育范式革新，加快建設(shè)世界重要農(nóng)林高等教育中心，為強國建設(shè)貢獻(xiàn)新農(nóng)科力量。

吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)部學(xué)部長楊振明介紹了吉林大學(xué)新農(nóng)科的發(fā)展歷程，面對農(nóng)業(yè)強國建設(shè)對涉農(nóng)人才提出的新要求，吉林大學(xué)將繼續(xù)依托綜合性大學(xué)優(yōu)勢，深化新農(nóng)科交叉融合，持續(xù)推進(jìn)“強農(nóng)興農(nóng)行動”，為農(nóng)業(yè)強國建設(shè)貢獻(xiàn)吉大力量。

新文科2.0：在推進(jìn)新文科建設(shè)中培育時代新人

自2018年全國新文科建設(shè)全面啟動以來，全國高等文科教育戰(zhàn)線全面推進(jìn)新文科建設(shè)，重點在強化價值引領(lǐng)、深化教育綜合改革、支撐經(jīng)濟社會發(fā)展等方面取得突出成就，為新文科2.0建設(shè)奠定了扎實基礎(chǔ)。山東大學(xué)黨委常委、副校長，全國新文科教育研究中心執(zhí)行主任曹現(xiàn)強指出，步入2.0階段，面向教育強國建設(shè)目標(biāo)、新一輪科技革命浪潮以及經(jīng)濟社會發(fā)展需求，新文科將進(jìn)一步實施新時代鑄魂育人新工程，構(gòu)建專業(yè)動態(tài)調(diào)整新機制，創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)新體系，探索跨界融合育人新模式，全面塑造教育教學(xué)新形態(tài)，打造國際化人才培養(yǎng)新格局，構(gòu)建哲學(xué)社會科學(xué)新體系，與“四新”攜手為教育強國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

西南政法大學(xué)黨委常委、副校長王懷勇介紹了政法院校新文科建設(shè)的探索與實踐。政法院校的新文科建設(shè)和整個文科教育的發(fā)展密切相關(guān)，他表示，高校改革需緊扣“國家所需、地方所急”，將人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對接，深化協(xié)同育人，激活多元主體動能，形成人才培養(yǎng)的共同體，并通過探索與實踐，提出堅持守正創(chuàng)新、深化產(chǎn)教融合、強化數(shù)字賦能等舉措培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)人才。

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