開頭說下這兩天的奇趣讀書的直播。

奇趣讀書是市面上少見的以科學測評跟蹤的方式，來顯著提高孩子的語文精讀、閱讀和核心綜合素養，如果你覺得孩子在語文閱讀提升方面需要幫忙，可以好好看看它！

歡迎預約直播間來仔細聽聽——

6月1日，新《學前教育法》一落地，我就接到了朋友的電話，她是一家幼兒園的園長。

她一邊擦眼淚，一邊苦笑：“你知道嗎？我昨天在家長群里轉發了這個法規，截圖了‘游戲是核心活動，小學化教學違法’幾個要點后，結果家長群差點炸了，我被罵慘了?！?/p>

她截的那幾張圖，沒想到竟成了“眾矢之的”。

家長看完截圖直接懟了一句：“發這些是啥意思呢老師，幼兒園什么都不教的話，不用錢也沒人想去上吧？啥都不教，還不如送去機構上拼音?！?/p>

隔著屏幕看到這些文字，朋友說她內心酸楚極了。

我聽完，嘆了口氣，朋友也嘆氣說：“雖然這幕早預料到了，但真遇上家長的批評，心里還是好難受”。

她說：“我不是因為被罵難受，是我意識到——我這些年以為大家已經接受的育兒共識，根本沒有真正建立起來。”

我沉默了很久。她說的沒錯。

這是一件典型的“系統向前，觀念滯后”的故事。

教育體制決定進行方向轉彎的時候，還有很多家庭，依舊被舊坐標系套牢在原地。

教育政策變了

但思維還沒轉變

2025年6月1日起，《學前教育法》正式實施。

它明文規定：

• 幼兒園不得采用小學化的教育方式，不得教授小學課程內容；

• 應以游戲為基本活動，促進幼兒身心健康發展；

• 小學一年級必須堅持“零起點”教學，不能以提前學習為前提。

這個規定一出，整個學前幼兒園和家庭圈子都受到強烈沖擊。

但有一說一，我是支持這個政策的，因為它就是一場理念上的撥亂反正。

它在告訴我們：

學齡前教育的目的，不是讓孩子提前搶跑！

這和三年前的“雙減”政策，是同一條路徑。

不是不讓你跑，跑不跑是你的自由，而是提醒你：別跑錯了方向。

哪些方向是錯的，哪些誤區要規避，我說下我的兩個觀點。

1. “零起點”≠“零準備”家長最容易誤解的陷阱

很多家長看到“零起點教學”五個字，第一反應是：太好了，那就真啥也不用學了，小學交給學校就可以了。

但我要提醒一句：

“零起點”≠“零準備”

“零起點”的核心，是要求學校不能把“提前學”作為入學的默認門檻，而不是說孩子可以什么準備都不做。

真正該準備的，不是知識點，而是孩子的各方面基礎能力，比如——

• 好奇和興趣的滋養

• 獨立完成任務的意愿

• 基本的情緒調節

• 表達和社交的勇氣

這些能力，不靠灌輸，而是在家庭生活和游戲體驗中自然習得的。

所以，這項政策不是要家長“松口氣”，而是換個方向，把力氣花在“內在能力建設”上，而不是不停上課一味填鴨。

2.“游戲教學”≠“玩物喪志”

不是不學，是更科學地學

園長朋友說，很多家長一聽到“游戲”就炸毛了。游戲，在很多人眼里，是“不學無術”的代名詞。

但其實，游戲從來不是教育的對立面，而是教育本身。

游戲化教育，才是那個跑得好且跑得久的正確方向。

它不僅不會讓孩子玩物喪志，更不會讓他們無法銜接小學要求，相反，在幼兒園時期能得到大量自由玩耍機會的孩子，學習后勁往往更強。

從心理學角度來看，3-6歲的孩子，是靠“具體形象思維”來認知世界的。他們需要通過動作、圖像、角色扮演、探索互動去理解抽象概念。

游戲，是他們認知、社交、情緒、語言、動作能力全方位成長的容器。

你可能沒意識到——

孩子在玩“過家家”時，其實正在學習表達和共情；

在搭建樂高時，其實在訓練空間想象和秩序邏輯；

在戶外奔跑翻滾時，其實在發展身體控制和風險感知。

哈佛大學發布過一項關于兒童發展的研究報告，早期腦部發展的科學研究充分說明了早期兒童發展投入的重要性。

從兒童大腦發育曲線圖便可以看出，在孩子出生后的頭幾年，大腦可塑性是最強的，在發育早期激發大腦潛能所付出的努力要比之后進行干預或修復要更容易。▼

哪怕是看似“無意義”的自由玩耍，實際上都提供了大量“心理腳手架”，在孩子大腦尚未發育完善的時期，支撐他們發展執行功能、延遲滿足、規則感與創造力。

任何領域的“知識”

通過游戲都可以學

其實，語數英物化生政史地，情商、社交力、抗挫力，統統都可以通過游戲“長”出來。

我相信，對于已經想明白的幼兒園和家長，其實會認可這一點：

孩子的成長與學習，并不是只有一種方式，讓小學課堂提前化其實是最低效的方式之一。

讓孩子從小就低著頭上課、卷著筆刷題，是在把學習變成“被動的任務”，這是破壞孩子內驅力、甚至導致厭學的高危誘因。

“游戲化教育”并不是放任不管，而是更科學地干預、引導和激發孩子的主動成。

那么，游戲化教育到底怎么做呢？

回想我陪我兩個孩子走過的幼兒園，我們在三年內玩了幾百種游戲，分享了一系列的早教游戲資源，寫了上百萬字的啟蒙攻略。

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當時我就堅定認為：玩中學是對學齡前孩子而言，最好的成長催化劑。

如果要陪孩子走好“游戲化教育”，三個核心策略我認為是很關鍵的。

①“能力優先”代替“知識優先”

在學齡前階段，不需要追求孩子記住多少知識，但是可以多多關注如何幫孩子打好“學習能力”的底層結構，比如——

用分類游戲，建立孩子的數感和歸納能力；

用圖形拼搭，訓練空間理解和視覺記憶；

用節奏律動游戲，提升注意力的持續性和轉換能力。

只要這些基礎打牢，小學知識的吸收才會真正“省力不吃力”。

②“主動探索”代替“被動輸入”

孩子最有效的學習，是在自己提出問題、嘗試解決中完成的。

比起教他“太陽從東邊升起”，不如陪他玩個“時間天氣記錄表”，自己觀察、自己推理；

比起講“力的作用”，不如讓他搭積木、造坡道、做小車比賽，自己在失敗中找到原因。

游戲，就是把知識變成了孩子的“發現”。

③“過程導向”代替“結果導向”

游戲最大的價值，是把“做對”和“做錯”都變成了“可被接受的過程”。

拼圖拼錯了？可以笑著重來；

角色扮演失敗了？可以換個設定再試；

秩序混亂了？可以重新組織、重新建立規則。

它允許孩子不斷嘗試、修正、嘗試再修正，構建起強大的“成長型思維”。

這正是日后他們在課堂、社會、工作中所最需要的心理能力。

正如蒙臺梭利所說：“玩耍是孩子的工作?！?/p>

我們要做的，不是替孩子“做完這份工作”，而是為他們創造一個能自主完成的空間。

玩，不是隨意的打發時間，而是最深層、最主動、最天然的學習方式啊。

在恰好的時機里

靜待花開

這件事的最后，我和園長朋友的討論是以這樣結束的。

我們認為，目前對幼兒園來說，最迫切的是更新整個幼兒園的課程體系。

如何以玩中學、項目制、游戲化的方式，把全面啟蒙自然融入其中，特別是圍繞情緒、認知、語言、社交、身體這五大兒童心理發展的核心能力，重新建立教育邏輯。

而對家庭來說，同樣需要轉念一想：當幼兒園“去小學化”，我們可以怎么做？

我想，你可以從以下三件小事開始：

第一，把“玩”當回事

當孩子在沙發上翻滾、在地上畫怪獸、在陽臺上給玩具們排隊開會時，別急著打斷他。

他不是在“浪費時間”，他是在構建他的世界。請允許孩子玩得深、玩得久、玩得亂一點，那是孩子發自內心的成長。

第二，減少“教”，增加觀察和引導

你不需要事無巨細地安排孩子每一天日程，你更需要學會觀察孩子當下的興趣點和挑戰點，然后提供足夠的支持與空間。

別急著糾正他的錯誤，先看看他有沒有自己修正的能力；

別總想著預習下一步，先看看這一步他走得穩不穩。

第三，提高自己的體系化建構能力

孩子的成長是一項長期而復雜的系統工程。家庭教育是否真正有效，很依賴家長能否在腦中建立起系統性的認知框架——

• 知道每個階段孩子的發展任務是什么；

• 理解不同類型課程、活動、方法背后的理論依據；

• 能在琳瑯滿目的信息中，建立起自己的判斷體系，找到合適自己孩子的那條路。

你會發現，當你擁有了體系感，很多焦慮自然就化解了。

因為你清楚：我知道我在做什么，我知道我為什么這樣做，我知道它會走向哪里。

我們總說“孩子的潛力無限”，但那個“無限”的入口，從來不是超前，而是恰好。

恰到好處的陪伴，恰到好處的支持。

互勉，yours，萌芽～

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