來源：中國新聞網

中新網嘉興6月7日電(曹丹)浙江嘉興海寧鹽官為觀賞錢江潮的勝地。近日，作者走進鹽官鄭曉滄故居，了解民進先賢、中國現代教育先驅鄭曉滄的一生。

鄭曉滄(資料圖)。(民進浙江省委會供圖)

1892年，鄭曉滄出生于海寧。他是中國現代教育家，曾任中國民主促進會中央委員。其父鄭功懋創辦的達材小學，是當地現代教育的啟蒙之地。

“鄭曉滄是清末最后一批的秀才，卻成了最早一批推開現代教育大門的人。”《教育家鄭曉滄》撰寫者殷明華說。

1914年，從北京清華學校文科畢業的鄭曉滄遠渡重洋，赴美師從著名教育家杜威。學成歸國后，他于1929年出任國立浙江大學文理學院教育學系首任系主任，開始踐行“教育救國”理想。

抗戰爆發后的1939年，在浙江大學西遷貴州辦學的背景下，鄭曉滄等人在浙江南部的龍泉勘定坊下村創辦龍泉分校，為淪陷區學子守住最后一張“課桌”。

4月28日，浙江大學龍泉分校舊址。曹丹 攝

日前，作者探訪這座“抗戰中的袖珍大學”——曾家大屋。這座中西合璧建筑中的一副對聯格外醒目，“以弦以歌，往哲遺規追鹿洞；學書學劍，幾生清福到龍泉”。

然而，當時求學環境條件遠沒有對聯那么清逸。

龍泉分校舊址管理者廖芳介紹，當年沒有電燈和自來水，桐油燈是當時的照明工具，煤煙常把師生熏成黑臉。飲食也以蔬菜為主，“同學曾打趣道‘午餐是青菜豆腐，晚餐是豆腐青菜’”。

在這樣的環境下，鄭曉滄將“坊下”改名為“芳野”，帶領師生白天授課、夜間圍爐賦詩。他認為，教師要善于啟發學生智慧，并推崇師生互動的導師制，認為導師制是“教書育人”的理想范式。

浙江師范大學教育與文化研究所所長項建英分享了一個事例：鄭曉滄曾因見到兩名學生在操場上觀星，便組織學生赴福建觀測日全食。他們抵達福建后雖因陰云未能觀測成功，但這次探索激發了學生對天文學的興趣，最終促成龍泉分校天文學會的成立。

據統計，浙江大學龍泉校區先后培養了1200余名學生，其中包括中國科學院院士、著名數學家谷超豪。谷超豪曾回憶自己在龍泉分校的就讀時光：“為什么師生們這樣努力？因為大家都抱有一個信念：中華民族一定會戰勝一切困難，取得最后的勝利。”

戰后，鄭曉滄將教育理想注入新中國建設。1956年加入中國民主促進會后，他于1958年當選民進浙江省委會籌備委員會委員，并積極將“育人德為先”的教育理念貫徹始終。

1962年至1965年，鄭曉滄擔任浙江師范學院(現浙江師范大學)院長。他特別強調教師要以身作則，實現學術與品德的雙重提升。

“鄭曉滄先生始終認為教師的言行就是最生動的教材。”浙江師范大學原副校長樓世洲說，鄭先生認為，教師既應教授專業知識，更應注重培養學生的家國情懷和人格修養，這種全面發展的育人理念頗具前瞻性。

作為中國現代教育學科奠基人之一，鄭曉滄學貫中西，著作等身。編譯《柏拉圖論教育》等西方經典，同時梳理浙江地方教育傳統。他的教育人生恰如錢塘潮水，既有引進西學的開放胸襟，又葆有傳統文化的深厚底蘊。

如今，當游客在鹽官觀潮時，那奔涌的浪濤仿佛在訴說：這不僅是大自然的壯美奇觀，更是一個民族以育人為本的精神脈動。(完)