2025年6月7日，四川省迎來新高考改革后的“首考”。備受關注的語文全國二卷作文題以“夢的贈予”為主題，引用“昨夜閑潭夢落花”等古詩名句，引導考生探討夢境與現實的關聯，并設想“將夢贈予他人”的深遠意義。該題在激發青年使命感的同時，也為寫作留下多維立意空間。面對這一兼具文學性與哲學性的題目，成都多所名校教師指出：破題關鍵在于平衡“個體感受”與“社會聯結”，高分需兼具情感深度與時代視野。

成都樹德中學正高級教師黃靜認為命題具有三大鮮明特征：一是價值引領為國選才，體現立德樹人根本任務。命題從傳統經典詩詞出發，潛移默化激發考生民族自豪感和文化自信，引導考生從“個人之夢”關聯至“家國之夢”。二是對接教材落實教考一致，教材為命題重要選材。作文引語中的詩句均出自初高中教材必修篇目，以考促教、以考促學，強力引導師生重視課文學習與運用。三是深度思考促進統整學習，著重思維關鍵能力培養。材料將不同時代詩人對“夢”的多元詮釋呈現梯級遞進，引導考生對“講述夢想（傳遞希望）、記錄夢想（沉淀思考）、實現夢想（踐行擔當）”這三個行動角度進行深入挖掘或綜合闡述，展現認識的深度和思維的進階；而“將夢贈予他人”則深刻指向夢想的堅守、接力與傳承意義。

成都外國語學校語文高級教師胡琬琳稱，今年作文需從雙重維度破題。第一維度是“解夢”：材料援引的三句古詩，從個人閑情、自由追索延伸至家國擔當，展現夢境承載的遼闊生命需求與社會發展意義。考生需剖析“夢”如何以感受與期冀打開浩瀚天空，并通過“講述、記錄、行動”三動詞架設理想與現實橋梁。第二維度聚焦“贈夢”：材料末句“將夢贈予他人”實現思維躍遷，強調青年需先厘清自身夢想（如平衡浪漫自由與現實抱負），以腳踏實地的行動“由虛入實”；進而以追夢熱情與踐夢勇氣感染他人，實現夢想的傳遞與共赴。

成都市實驗外國語學校中學高級教師李炳宏指出，試題以古典詩句切入“夢”的主題，闡釋“夢”是呈現感受與期冀、開拓思想疆域的方式，并通過“講述夢”“記錄夢”“實現夢”關聯考生生活，最終以“將夢贈予他人”的想象設問將思辨推向高點，極大拓展了寫作空間。“夢”蘊含理想、愿景乃至生命能量。考生可從“贈夢”切入，探討其魅力與力量，書寫人間溫情、代際傳承或理想激勵、價值共鳴，如親人予希望、師者燃理想、摯友引方向，亦可轉入“共夢”或“燃夢”，思考夢想在群體、代際或時代中的傳遞與生成。另外，可對“贈夢”本身進行審辨：是否隱含責任？接受他人之夢是否可能？這背后關涉自由、成長與命運的深層哲學追問。

“今年作文題‘夢的贈予’突破傳統思辨模式，以‘夢’為觸發點，賦予學生巨大的想象與表達空間，重點考查其對生活、社會及人生的認知深度。”四川省特級教師、成都市溫江區新世紀學校校長鄧文光稱，題目核心關鍵詞是“夢”與“贈予”，引導學生從科學、人性、人際交往等多維度展開思考。若“將夢贈予他人”成為現實，既能傳遞情感與信念，促進心念相通、凝聚共識，也能激發創造性力量。同時，“夢”不僅是夜間幻象，更是夢想、期冀的載體，其傳遞本質是精神共鳴與價值共生。寫作無需拘泥于科幻設定，可立足現實探討夢想的分享如何消除隔閡、賦能成長，或關聯時代命題詮釋個體夢與集體夢的融合。

成都市第二中學語文一級教師張婷認為，破題關鍵在于圍繞“贈予何夢”及“如何贈予”進行多元思辨，也可反向立意強調尊重個體意愿。考生需厘清“夢”與“贈予”的內涵關聯：“夢”承載個人或集體的感受與期冀，其價值在于“打開更浩瀚的天空”，實現路徑則依賴講述、記錄、行動的遞進實踐；“贈予”作為主觀情感的傳遞，本質上是精神的共鳴與啟迪，可詮釋為喚醒理想或文化傳承，但需警惕其強制性，強調在尊重差異中建立聯結。

四川大學附屬中學高三語文備課組長、中學高級教師李卉指出，題目以古詩引出三種典型夢境：“昨夜閑潭夢落花”承載個體悵惘，“我欲因之夢吳越”展現浪漫想象，“鐵馬冰河入夢來”則彰顯家國情懷。命題關鍵在于“記錄夢，贈予夢”，引導考生思考：如何超越個人私域，主動與他人、社會及時代共情、交流夢想、凝聚集體力量以實現夢想。考生應著重闡述如何以實際行動實現個人夢想并與青年群體同頻共振，進而探討在當代（如利用科技、文化等媒介）乃至跨文明層面實現夢想“贈予”與精神共通，最終在實現自我價值基礎上，升華至青年擔當、家國夢想與人類精神共同體的境界，構建清晰的思辨層次。

成都石室天府中學語文高級教師彭捷介紹，材料通過三句層層遞進關乎個人情感、浪漫理想、家國情懷的“夢”詩文，揭示“夢”是個人精神家園的豐富投射，并強調夢能傳遞、影響、實現；材料第二段聚焦“贈予”及其泛指、虛指的對象“他人”。建議從個人層面雕琢夢（借歷史浸潤、文化傳承提升造夢能力）、社會層面喚起夢（借文藝載體傳遞向善向美力量影響他人）、國家層面融入夢（將個人愿景與家國情懷同頻共振）、時代層面創造夢（珍視文明構建傳承后世精神紐帶）多維展開，展現從個人到時代的空間邏輯。此外，建議選取古今中外尤其現當代各領域“有夢、傳夢、圓夢”的個體或群體素材，并運用多種修辭與描寫手法使論證語言情感飽滿、畫面細膩，契合“夢”的私密性、隱喻性與浪漫特質。

北京第二外國語學院成都附屬中學語文高級教師周勤玲指出，審題需經歷“知識辨識與獲取—思維解構與整合—寫作實踐與完善”三階躍遷：首先應界定核心概念外延——“夢”不僅是睡眠幻象，更指向理想愿景、文化記憶與精神傳承；“贈予”則超越個人夢境記錄，強調對自然、家國思考的傳遞，體現文明延續的臍帶作用。其次需多維推理二者關系——夢是贈予的源頭活水，贈予為夢架設傳承柱梁。最終需聚焦“贈夢”的文明傳承意義，以歷史、文化、現實三層遞進框架結合例證完成寫作。該思維進階過程與新課標“語言建構—思維發展—審美鑒賞—文化傳承”核心素養深度契合。

電子科技大學實驗中學語文高級教師劉賢銀表示，2025年全國二卷作文題延續價值引領的傳統，凸顯時代意識與家國情懷，緊扣“教育強國”“文化傳承”的育人導向。他認為，材料中“將夢贈予他人”的設定降低了審題門檻，考生對“夢”的話題有熟悉度，易于展開論述。在構思層面需關注三句古詩的遞進內涵：從個人情感到贈友詩意，再到家國抱負，三者需在作文中體現層次差異。他特別提到材料中“講述—記錄—實現夢”的行動邏輯，指出“夢與行動”的思辨空間是提升思維品質的關鍵。若選擇議論文，嚴謹的論證、恰當的素材運用及得體的語言表達將是得分要點。

成都鐵中特級教師、正高級教師楊小川指出，這是一道典型的材料作文題，材料中詩句點明核心關鍵詞“夢”，并闡釋其內涵為個人感受與期冀的獨特表達，通向更浩瀚的天空；后續內容則引導考生思考講述、記錄、實現夢想的意義。材料的深層關聯在于個人的夢想天空需要與他人分享交流乃至贈予，以此實現與他人共赴星辰大海的愿景，核心立意可聚焦于“贈夢者與追夢人”，即個人傳遞夢想、群體共同追尋，這本質上是個人希冀的傳遞、人類精神的共契、文明的贈禮。在寫作角度上，建議考生可從多維度展開：個人與他人的互動，過去與未來的連接，時代與民族的交響；也可加入辯證視角審視夢的邊界與傳遞價值。（馮俊杰 白悅知）