作者：豬媽媽

來源：新東方家庭教育（ID：xdfjtjy）

“娃兒越大脾氣也越大，一天到晚氣死人！”

深夜收到老友語音，聲音沙啞疲憊。原來她和女兒君君又吵了一架。

君君今年五年級，飯桌上，她說想?yún)⒓永L畫班，老友下意識反駁：

“這學期才給你報的架子鼓，又說想畫畫，你先一樣一樣整明白了來！

你看別人丹丹，學鋼琴都堅持三年了，哪個像你，沒長性......”

話音未落，君君“叭”地摔了筷子，紅著眼吼：“反正我就是一樣都比不上別人！”

然后“哐”地沖回房間，直到睡覺都再沒出來。

老友愣在桌邊，直到飯菜涼透，她都沒想通：

“你說這孩子怎么好話歹話都聽不懂？小小年紀脾氣還這么大！現(xiàn)在孩子真的一點都說不得嗎？”

我安慰她，道理都對，但說的時候，我們真沒必要用這種方式。

雖都說，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。但有些苦，吃下去不是成長，而是內(nèi)傷。

孩子吃得越多，反而越過不好這一生。

否定之苦：讓孩子遠離真實自己

有個朋友，從小學琴，但每次演奏后，她總愛問一句：“我是不是彈得特別差？”

被問多次后，我很奇怪：“沒有啊，你彈得很好，怎么老這么問？”

我這一說，她才意識到，這可能和她小時候一次演出經(jīng)歷有關(guān)。

那次表演很重要，但她年齡小、不懂事，表現(xiàn)得很放松、很開心。

結(jié)果下臺時，才發(fā)現(xiàn)媽媽早已黑臉。

她永遠記得，當時媽媽用手指戳著她太陽穴罵：“你還有臉笑，中間那段彈錯幾個音不知道嗎？你怎么這么丟人。”

后來即便琴練得不錯，也收獲了很多掌聲，她耳朵里還是會響起媽媽否定她的聲音。

她說，她不敢放松，不敢得意。無論做得多好，她都怕高興后，緊接著就是讓她尷尬、痛苦的事情。

聽了朋友的話我很難過。心理學中有個著名的“疤痕實驗”：

研究人員告訴志愿者，實驗?zāi)康氖恰坝^察面部疤痕對人際交往的影響”，他們臉上都會被畫上逼真的疤痕，然后去到不同場景，與人交流。

結(jié)束后，還需要填寫問卷，評估他人對自己的態(tài)度。

結(jié)果，72%的志愿者反饋，有了疤痕后，他人對自己的注視時間更長、態(tài)度更冷漠，甚至還有人感受到了對方的刻意回避。

但這個實驗的真相是：志愿者臉上根本沒有疤痕！

在讓志愿者確認完疤痕效果后，化妝師就以“固定妝容”為由，將疤痕悄悄擦掉了。

它告訴我們，當人認為自己存在某個“缺陷”時，會過度解讀他人的反應(yīng)，哪怕是中性信號，也會理解為負面反饋；

想象中的“疤痕”，還會引發(fā)焦慮、自卑等情緒，進一步影響行為表現(xiàn)，形成惡性循環(huán)。

我們經(jīng)常否定孩子，是為了激勵孩子上進。但卻沒意識到，父母是孩子最親、最信賴的人，我們的不恰當表達，最容易給孩子貼上心理疤痕。

君君媽媽那句，“你先一樣一樣整明白了來”，表面是建議，實質(zhì)也是否定。

孩子接收的信號是：你什么都沒做好，你的選擇不值得信任。

這樣的話，說一次兩次沒什么，如果在生活中反復(fù)提及，就會像鈍刀割肉一樣，凌遲著孩子的自我價值。

日后，即便外界給予他再多肯定，他也會在潛意識中，過濾掉正面信號，只接收負面信息——越來越看不見真實的、優(yōu)秀的自己。

這也才是孩子為什么總“聽不懂好話”，反應(yīng)（脾氣）那么大的原因。

比較之苦：永遠活在“別人”影子里

除了無意識的“否定”，君君媽媽脫口而出的另一句，也相當有殺傷力——

“你看人家丹丹......”

小時候我媽也常說：“你看看你表姐，多文靜，哪像你......”

長大了我媽還在說：“你看看你表姐，工作穩(wěn)定，哪像你......”

這讓我每做一個選擇，都忍不住先關(guān)注“別人”，看看“我是不是又顯得很差勁？”

——永遠活在“別人”的影子里。

我想很多父母也跟我一樣，曾是“比較教育”的受害者。那為什么成了父母，還是會忍不住對孩子說這種話呢？

我想是：我們總怕孩子太過沉醉自我，認為“比較”可以給孩子一個參照系，讓他更清楚自己所在的位置，激發(fā)更多潛力。

這種心是好的，但做法卻欠考慮。

《發(fā)展心理學》研究發(fā)現(xiàn)，7-12歲兒童會有“社會性比較”的本能。

這種本能源于兩大驅(qū)動力——

社會歸屬需求：孩子渴望融入群體，會通過比較確認自己是否“達標”；

自我概念發(fā)展：他們開始思考“我是誰”，對比他人是最直觀的參照方式。

一個三年級的女孩，可能會因為同桌聽寫全對而焦慮；

一個初中男生，可能會因為隊友比他個子高而自卑。

這都并非他們真的落后（每個孩子成長節(jié)奏不一樣），而是他們會本能地將他人，當作衡量自己的標尺。

這時，如果父母也不斷把孩子推入“比較”的深淵，那孩子更會根深蒂固地認為：

我的價值，就是建立在壓倒別人之上。

可與人比，哪有盡頭？比不過，該如何自處呢？

君君那句“反正我就是比不上別人”，不是“玻璃心”，而是“自我價值崩塌”前的吶喊。

作為父母，我們一定要聽進去。

完美之苦：“自我設(shè)限”的慢性毒藥

君君媽媽說：

“我可以注意不否定、不比較。但我真的不理解，她每學一個東西，眼看就要有點樣子了，為什么要放棄？

做事，難道不該有做事的標準？不能做一件，還沒做到好，就又想著另一件，對吧？”

現(xiàn)在，很多父母都很優(yōu)秀，所以也習慣用“事事優(yōu)秀”要求孩子。

自己做事認真、追求卓越，這本無可厚非。但如果把這種期待，加注到孩子身上——

就會讓孩子認為，我們?nèi)莶坏盟麄冇幸唤z一毫瑕疵和失誤。這對任何人來說，都是一種沉重的枷鎖。

一位重點小學的班主任說：

最讓她心疼的，不是考倒數(shù)的孩子，而是那些考99分卻要撕掉試卷，寫一個字總反復(fù)擦，擦到紙都起毛的“優(yōu)秀生”。

現(xiàn)在很多孩子參加比賽，會緊張到嘔吐；

嘗試新事物，稍有難度就想放棄；

明明知道答案，不敢表達，怕“萬一說錯了難堪”；

這些行為背后，都藏著一種深深的恐懼：害怕失敗，害怕暴露“不完美”的自己。

心理學上有個概念叫“自我設(shè)限”（Self-Handicapping）。

指的是個體為了避免可能的失敗對自我價值的打擊，而預(yù)先給自己設(shè)置障礙的行為。

“我做不好，干脆不做了。”

在這種潛意識驅(qū)使下，孩子寧可用拖延、焦慮、抑郁等障礙，來為可能的失敗提前找好“借口”，也不再嘗試、不愿堅持。

長此以往，他們就限制了自身潛能的發(fā)揮，離真實的自信、成就越來越遠。

把"苦"釀成甜的秘訣

“這也不能說，那也不能說，難道要一味捧高、事事遷就，讓孩子活在真空的蜜罐里嗎？”

當然不是。

成長的道路，注定不會一帆風順。真正的智慧，并非替孩子擋掉所有的“苦”，而是學會分辨——

哪些是磨礪心志、促人向上的“成長之苦”，哪些是扭曲自我、消解能量的“內(nèi)耗之苦”。

然后將那些不必要的“苦”，轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)生命的“甜”：

秘訣一：用“看見”代替“否定”，點燃內(nèi)在價值感

當孩子興致勃勃提出新想法（比如君君想學畫畫），別急著用“你架子鼓還沒整明白”去撲滅那簇小火苗。試試這樣說：

“展開說說，怎么突然想學畫畫？”（用好奇代替否定）

“聽起來不錯！不過架子鼓也是你自己選的，還在學習中，你準備怎么安排時間？”（把擔心的問題拋給孩子）

“你要不要先堅持把架子鼓這期課上完，暑假我們再開啟畫畫？”（將否決轉(zhuǎn)為協(xié)助規(guī)劃）

核心在于，把焦點從“你沒做好/我不相信你”轉(zhuǎn)向“我看到了你的愿望/我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)它”。

讓孩子感受到，他的想法被重視，他的能力被看見，他的價值無需通過“追求完美”或“堅持別人選的路”來證明。

這份被“看見”的安全感，才是他敢于探索、勇于堅持自我的持久動力。

秘訣二：用“縱向坐標”取代“橫向比較”，構(gòu)建專屬成長地圖

當忍不住想拿“別人家孩子”說事時，記得深吸一口氣，把目光拉回到孩子自己身上。

我們可以為孩子建立個人成長地圖：

重點不是記錄分數(shù)、考級、比賽獎項，而是記錄他克服的小困難、學到的新技能、展現(xiàn)的好品格。

如，第一次主動交朋友、獨立完成一個作品、在失敗后沒有放棄嘗試等。

然后，定期和孩子一起回顧：

“看，比起三個月前，你跳繩能多跳50個了/你遇到難題時更耐心、更冷靜了/你畫的線條更流暢了！”

當孩子沮喪地說，“我就是比不上XXX”時，也不是空洞地反駁“別瞎想”，或鼓勵“你也很棒”，而是可以具體指出他好在哪里。

讓他看到，每個人都有自己的優(yōu)勢，他也一直在自己的跑道上前進。

這份篤定，會陪伴他，成為他在未來的風雨中，不隨波逐流的定力。

秘訣三：擁抱“不完美”，讓“錯誤”成為成長的佳釀

完美主義的苦，源于對“失敗”的恐懼。化解之道，也在于重塑對“失敗”的認知。

①率先示弱，增加孩子的心理“容錯度”：

比如，分享自己小時候或工作中的糗事、失敗經(jīng)歷，讓孩子明白，犯錯是常態(tài)，是學習的途徑之一，爸爸媽媽犯過很多錯，但也都成為了很好的人。

②將“批評錯誤”變?yōu)椤敖獯a錯誤”：

當孩子犯錯或表現(xiàn)不如意時，不是責怪：“你怎么搞的！”而是說：“來，我們一起看看，哪里漏掉了。”一起把錯誤研究透。

③記得鼓勵“勇敢嘗試”而非“完美表現(xiàn)”：

“雖然比賽沒拿名次，但媽媽看到你每天堅持練習，這份毅力比名次更珍貴！”

“敢上臺演講就很了不起！緊張很正常，下次我們準備更充分點，會更好。”

④區(qū)分“行為”與“人”：

批評時，指向具體行為，而非人格：“這個字寫得有點潦草，擦掉重寫工整。”（對事），而非“你寫字怎么總是這么不認真！”（對人）。

讓孩子明白，我的某個行為需要改進，不等于“我這個人不行”。

當我們創(chuàng)造一個“安全失敗”的環(huán)境，孩子才會相信：

家是港灣，不是審判場。

那些錯誤、失敗不是恥辱，而是我們成長的墊腳石。

他們才能無論順境逆境，都能活出屬于自己的、自信、舒展的人生。

我們總怕孩子“不吃苦就成不了才”，卻忘了——

吃苦不是目的，成長才是。

當我們松開“否定”的剪刀，移開“比較”的標尺，放下“完美”的模具，那些時不時冒出的焦慮，才不會成為抹去孩子幸福的涂改液。

我們才能看到：

那個總低著頭的孩子，也早在書寫他人生的詩。

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