2025年6月12日，由接力出版社主辦的“童書的創(chuàng)意想象、藝術的交流互鑒——中法圖畫書作家創(chuàng)作談”在北京尤倫斯當代藝術中心舉辦。法國童書大師、藝術家埃爾維·杜萊攜《變變變》《杜萊創(chuàng)意涂鴉書》《會畫畫的點點點》等新書出席，國內(nèi)多位童書作家、畫家、閱讀推廣人、一百多位讀者共同參與了這場閱讀、創(chuàng)意與藝術的盛會，這是杜萊2025年中國行巡回講座的首場活動。

杜萊是一位享譽全球的童書大師，美國《出版人周刊》等媒體評價杜萊“是一位真正的創(chuàng)意大師，用點、線、基本色和簡單的文字建構出超乎想象的創(chuàng)意游戲”。他出版了80多種童書，作品跨越語言與國界，被翻譯成40多種文字，深受各國孩子的喜愛。

接力出版社出版了杜萊39種圖書，包括“杜萊百變創(chuàng)意玩具書”系列、《變變變》、《會畫畫的點點點》等，發(fā)行了105萬冊。接力出版社總經(jīng)理、資深總編輯白冰，特別贊賞杜萊倡導的 “藝術即游戲”的理念，認為幼兒教育中的創(chuàng)意藝術可以激發(fā)孩子的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，提升他們的運動技能，促進情感和社交能力的發(fā)展，開發(fā)孩子的創(chuàng)意天賦，是幼兒成長中必不可少的藝術教育。法蘭西文化浪漫、優(yōu)雅，充滿理性和人文主義，這種文化的滋養(yǎng)讓杜萊以獨特的理念和新穎的創(chuàng)意創(chuàng)造出享譽世界的創(chuàng)意圖畫書。中法圖畫書作家創(chuàng)作談活動，會引領讀者破解創(chuàng)意圖畫書的創(chuàng)作密碼和閱讀密碼，這對于讀懂杜萊，讀懂他的創(chuàng)意圖畫書，對于創(chuàng)作者創(chuàng)作圖畫書，閱讀推廣人解讀圖畫書都會大有裨益。

策展人、藝術評論人沈鵬分享了對杜萊圖畫書的感受。杜萊創(chuàng)作的《點點點》《變變變》等互動童書，讓他深切感受到靈感不是俯視，而是平視，是對兒童認知的敬畏，對人類天性的洞察。他表示，站在算法馴化思維的今天，身處AI顛覆創(chuàng)作的時代，我們比任何時候都需要杜萊式的“原始喚醒”，來守護人類的“不可計算性”。

阿甲作為專業(yè)的圖畫書研究者、閱讀推廣人，向杜萊和圖畫書作家、畫家田宇提出了一系列頗具深度的問題，引導兩位藝術家探討了創(chuàng)意圖畫書的創(chuàng)作理念、創(chuàng)意藝術、互動設計、互動閱讀與兒童成長等話題。

談到創(chuàng)作理念與藝術信仰，杜萊強調(diào)自己一向重視親子共讀。現(xiàn)代兒童的處境讓他想起自己的童年，他希望捍衛(wèi)兒童的權利，讓他們能獨立、自主地表達自己。他希望孩子不僅是讀者，更是共創(chuàng)者。所以，在他的創(chuàng)作越來越成熟時，他越來越把兒童視作閱讀的中心。

為了讓孩子容易理解，書中元素要盡量簡單，杜萊慢慢地形成了屬于他自己的創(chuàng)作語言，用最基本的紅黃藍與點線面表達。他認為“和孩子玩的游戲規(guī)則必須簡單，簡單是沒有盡頭的。一個圓點也可以有無限的可能”?！饵c點點》《變變變》建立的圖像邏輯體系正因為“簡單”，反而能表達更多。也正因為簡單，孩子們能參與更多。如果問孩子“圓點是什么？”，他們會說“是公主”“是青蛙”。這就是孩子的想象力。

杜萊的話語里充滿對孩子的理解與尊重，這引起了田宇的強烈共鳴，他們一致認為孩子們可以教會我們很多東西。對于田宇來說，孩子讓他想起了小學前的自己，想起了媽媽曾在額頭留下的無數(shù)親吻，好像突然過起了插敘般的人生。那些被遺忘的童年記憶，在有了孩子后，突然拾回了自己孩子時的感受。

對于杜萊來說，孩子的想象力改變了他看世界的方式，甚至是創(chuàng)作方式。在數(shù)字時代，杜萊選擇回歸傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式——手工，用手、腦、人與人之間的真實連接進行創(chuàng)作?！稌f話的點點點》中融入了音樂，《手的舞蹈》需要手勢在書頁上舞動，《會畫畫的點點點》需要讀者在點點上作畫。他不停探索新的表現(xiàn)形式，用顛覆性的互動設計、天馬行空的想象力和游戲化的藝術表達，重新定義了童書的可能性。

《變變變》《會說話的點點點》等互動游戲書完美體現(xiàn)了他的創(chuàng)作理念，田宇感同身受，稱贊它們是圖畫書發(fā)展史上有里程碑意義的標志性作品。田宇形容杜萊就像是童年里隔壁那個不安分的大哥哥，跟著這樣的“壞孩子”出門很冒險，也很刺激。因為讀杜萊的書時，總會出現(xiàn)各種各樣的“鬼點子”，你永遠不知道翻到下一頁究竟會有什么驚喜。杜萊回應了這一“壞孩子”哲學，他強調(diào)不要用“破壞者”，要用“挑釁者”，“挑釁”是一種對固有認知的挑戰(zhàn)，創(chuàng)作的底層邏輯并不是胡鬧、破壞，而是“破”后的“立”，是顛覆與自由的宣言。

關于藝術、教育、未來，杜萊認為孩子是“第一個藝術家”。在與他們共創(chuàng)時，首先要始終強調(diào)邊界和自由，要接受孩子“搗亂”的過程，甚至讓孩子決定何時完成，畢竟“完成不是標準，而是感覺”。其次，給予孩子真正的工具，而不是成品（如電子屏幕、限定玩具）。為孩子準備好積木、木頭、海灘、卵石、森林、樹葉，或者最簡單的紙張，讓他們自己去探索世界。讓孩子體驗、觀察、觸碰、探索、建構屬于自己的世界，而不是走別人規(guī)劃好的路徑。孩子們可以教會我們很多東西，但大多數(shù)成人卻很少向孩子們學習。

杜萊的作品讓孩子通過觸摸、翻頁、搖晃等互動方式成為故事的“參與者”和“創(chuàng)作者”，這種沉浸式體驗不僅提升了閱讀的趣味性，也培養(yǎng)了孩子的動手能力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維與藝術感知力。在數(shù)字化時代，杜萊的紙質(zhì)書依然能讓孩子放下屏幕，回歸真實的互動與探索，這正是其作品的獨特價值。

杜萊的圖畫書不僅是送給孩子的禮物，更是一顆顆創(chuàng)造力的種子，啟發(fā)孩子的創(chuàng)意想象，惠及藝術創(chuàng)作和教育。希望他的作品讓更多孩子走進創(chuàng)意圖畫書的“游樂場”，在游戲中愛上閱讀，在閱讀中提升游戲力、想象力和創(chuàng)造力。

責任編輯：馮煒茜

責任審校：高雅