在當今快速變化的時代，越來越多的家長和教育者發現，許多孩子缺乏內在動力(內驅力)，比如學習被動、拖延、依賴外部激勵，甚至對生活缺乏目標和熱情。

這一現象的背后涉及家庭教育方式、社會環境、科技影響以及心理發展等多方面因素。如何通過家校合力、融通共育，共同打造和激發孩子內驅力的成長生態？

為了有效解決孩子的成長問題，浦發銀行于2025年6月10日開展名校面對面主題講座，以《“激”娃不“雞”娃，變局時代如何喚醒孩子的內驅力》為主題，特邀上海市政協常委、上海協和教育總校長盧慧文來到現場分享。

盧慧文

上海市政協常委

上海協和教育總校長

講座上，盧慧文校長探討了喚醒孩子內驅力的關鍵路徑。從時代變局下教育思維的轉變，到家庭與學校協同構建“園丁式”成長生態；從學校對于培養孩子內驅力的建設內涵，到家長激發孩子內驅力的方式，每個環節都凝聚著對孩子成長的深刻洞察?，F場氛圍高漲，家長們積極踴躍與盧慧文校長進行了交流互動。

下面，就讓我們一起來回顧盧慧文校長此次講座的精彩內容！

變局時代下的孩子特征

1、00后、10后身處變局時代：孩子的未來充滿不確定性，不能用簡單的“橫坐標”、“縱坐標”給他未來的人生定位。2、傳統教育方式面臨困境：過度“雞娃”將損害孩子的身心健康和親子關系，且外部壓力驅動的教育模式效果漸微。3、教育應注重激發內在動力：摒棄短期目標導向的教育，轉而激發孩子的好奇心、責任感，讓孩子在心智成熟后自主選擇人生道路。

中西融合教育，賦能孩子成長

1、明確培養目標：兼具中國文化根基與全球視野——行為、價值觀植根本土，同時放眼世界。2、采取長程培養模式：從幼兒園到高中，遵循孩子成長節奏，不同階段各有培養重點。3、分階段實施教育：幼兒園觀察孩子特點，小學培養學習興趣與習慣，初中增加課程選擇性、提升思維品質并維護親子關系，高中規劃升學通道。4、強調家校協作：家長應選擇與自身教育價值觀匹配的學校，家校共同發力，托舉孩子。

學校教育如何激發孩子的內驅力

1、內驅力的原理：學習所需的精神內驅力需后天喚醒，學校要助力孩子實現從成長內驅力到精神內驅力的過渡。2、明確兩大過渡方向：從“生命”上升到“使命”，賦予生命意義；從“興趣”上升到“志趣”，讓興趣成為人生追求。3、堅持三個要義：提供課程自主選擇權；給予孩子個性化支持；增強意義構建感，鏈接現實中的真實需求。

家長如何激發孩子的內驅力

1、轉變教育思維：家長應從“木匠式”精準控制思維轉變為“園丁式”營造環境思維，為孩子提供良好生長環境。2、針對不同年齡的孩子采取不同措施：比如合理管控智能設備，為中學生安排“成人級挑戰與責任”，增強其自我效能感。3、構建家庭教育生態：重塑親子角色為伙伴關系，營造合適家庭環境；家長與學校統一教育理念，以“價值導向”為基礎，讓孩子成為學習主體 。

在互動交流環節，盧慧文校長與家長親切交談，圍繞成長道路上的學習難題、狀態起伏、心理困擾等狀況，進行細致回應，現場精彩言論頻現，令人印象深刻 。

對于怕輸、爭強好勝的孩子，愛與包容能給予安全感，讓他們明白失敗不會損傷父母的愛；而對那些未見識世界廣闊、自我認知不足的孩子，適當施壓，將其置于挑戰性強的環境，明白未來還有很長的路要走。具體引導方式需依據孩子個性，從而找到最適合的教育方法 。

家長一定要細心觀察孩子情況，當學校反饋孩子問題時，部分家長會“諱疾忌醫” ，不愿正視。身心健康才是第一位的，孩子出現問題并不可怕，借助專業力量早期干預，大多能得到妥善解決。

每種類型學校都有優劣，不能因學校性質就盲目判斷好壞，如果家庭有留學計劃，要明確轉軌的幾個最佳時間節點，提前規劃。

對孩子教育的熱忱與思考，正是推動改變的力量。盧慧文校長憑借豐富的辦學實戰經驗，為現場家長針對性解決了久經困擾的教育問題。歡迎大家持續關注浦發銀行“行知會”系列活動，共同為孩子的學習與成長賦能！

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