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在教育改革向縱深推進(jìn)、育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)全面升級(jí)的新時(shí)代浪潮中，校長(zhǎng)的角色早已超越傳統(tǒng)意義上的學(xué)校行政管理者范疇。他們是懷揣崇高教育理想的堅(jiān)定踐行者，是勇于突破創(chuàng)新的改革領(lǐng)航者，更是指引萬千師生成長(zhǎng)的溫暖引路人。小初高不同學(xué)段各具鮮明的教育特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)需求，校長(zhǎng)唯有立足教育本質(zhì)，以高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維和腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，全方位發(fā)揮引領(lǐng)作用，方能為培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人筑牢堅(jiān)實(shí)根基。

戰(zhàn)略引領(lǐng)

繪制特色發(fā)展藍(lán)圖

新時(shí)代教育將“五育并舉”與核心素養(yǎng)培育置于重要位置，校長(zhǎng)需精準(zhǔn)把握各學(xué)段特性，為學(xué)校錨定清晰的發(fā)展方向。

● 在小學(xué)階段，孩子如同一張張等待書寫的白紙，注重習(xí)慣養(yǎng)成與興趣啟蒙至關(guān)重要。校長(zhǎng)應(yīng)主導(dǎo)構(gòu)建充滿趣味性的“游戲化、生活化”課程體系，打造沉浸式成長(zhǎng)環(huán)境。例如，在某所知名小學(xué)，校長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了“校園探秘”系列課程。課程中，孩子們化身“小偵探”，通過尋找校園里不同植物的生長(zhǎng)秘密，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)；在模擬超市購(gòu)物場(chǎng)景里，練習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算與溝通表達(dá)能力。通過這些貼近生活、充滿趣味的課程設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中樂，培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

●初中階段是學(xué)生青春期過渡與學(xué)科思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，校長(zhǎng)要積極推動(dòng)建立分層教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式。

以某市實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，該校校長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)差異，在數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科實(shí)施分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同層次的班級(jí)，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

同時(shí)，大力開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如組織“城市交通優(yōu)化”項(xiàng)目，學(xué)生們需要運(yùn)用地理、數(shù)學(xué)、物理等多學(xué)科知識(shí)，對(duì)城市交通現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，提出優(yōu)化方案。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生平穩(wěn)跨越青春期這一成長(zhǎng)關(guān)鍵期，有效提升學(xué)科思維和綜合實(shí)踐能力。

●高中階段圍繞高考改革與生涯規(guī)劃，校長(zhǎng)需統(tǒng)籌各方資源，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。

在一所重點(diǎn)高中，校長(zhǎng)積極整合高校、企業(yè)等社會(huì)資源，與當(dāng)?shù)馗咝：献鏖_展“大學(xué)先修課程”，讓學(xué)有余力的學(xué)生提前接觸大學(xué)課程，拓寬學(xué)術(shù)視野；與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在寒暑假期間走進(jìn)企業(yè)，了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容和要求。同時(shí)，學(xué)校摒棄單一以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建起涵蓋學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等多個(gè)維度的多元評(píng)價(jià)體系，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

校長(zhǎng)通過制定科學(xué)合理的三年、五年發(fā)展規(guī)劃，將國(guó)家教育方針細(xì)化為具體、可落地的行動(dòng)方案，既確保學(xué)校發(fā)展緊跟政策導(dǎo)向，又充分彰顯學(xué)校的獨(dú)特氣質(zhì)與辦學(xué)特色。

文化引領(lǐng)

厚植校園精神沃土

校園文化如同無聲的春雨，是滋養(yǎng)師生心靈的肥沃土壤。校長(zhǎng)作為文化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，要精心提煉契合時(shí)代精神與學(xué)段特色的校訓(xùn)、校風(fēng)。

●在小學(xué)，可通過豐富多樣的活動(dòng)培育友善、探索的文化基因。例如，某小學(xué)開展“繪本共讀”活動(dòng)，每周固定時(shí)間，老師和學(xué)生們圍坐在一起，共同閱讀精彩的繪本故事，并分享自己的感受和想法。通過一個(gè)個(gè)充滿愛與溫暖、充滿奇妙想象的故事，在孩子們心中播下友善、探索的種子。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)定期舉辦豐富多彩的校園節(jié)日，如科技節(jié)上，孩子們展示自己制作的創(chuàng)意小發(fā)明；文化節(jié)上，穿著傳統(tǒng)服飾演繹經(jīng)典故事，讓孩子們?cè)跉g樂的氛圍中感受文化的魅力。

●初中階段，以社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)為載體，塑造自主、擔(dān)當(dāng)?shù)男@氛圍。某初中學(xué)校擁有種類繁多的社團(tuán)，如機(jī)器人社團(tuán)、文學(xué)社、話劇社等。在機(jī)器人社團(tuán)中，學(xué)生們自主組建團(tuán)隊(duì)，從設(shè)計(jì)機(jī)器人模型、編寫程序到參加比賽，每個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主完成。通過社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，學(xué)校還積極組織志愿服務(wù)活動(dòng)，如走進(jìn)社區(qū)關(guān)愛孤寡老人、參與環(huán)保公益活動(dòng)等，讓學(xué)生在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的過程中，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

●高中借助學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的治學(xué)風(fēng)氣。許多高中定期邀請(qǐng)各領(lǐng)域的專家學(xué)者走進(jìn)校園，開展學(xué)術(shù)講座。例如，邀請(qǐng)大學(xué)教授講解前沿的科學(xué)知識(shí)、邀請(qǐng)作家分享創(chuàng)作心得等，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。

同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，如開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生們針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題，深入社區(qū)、農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維能力。校長(zhǎng)以身作則，將教育情懷融入日常管理，通過組織“校長(zhǎng)思政課”“師生對(duì)話會(huì)”等形式，與學(xué)生面對(duì)面交流，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在校園中落地生根，使校園處處洋溢著積極向上的文化氛圍。

課程引領(lǐng)

創(chuàng)新育人實(shí)踐路徑

課程是落實(shí)教育目標(biāo)的核心載體，校長(zhǎng)要積極主動(dòng)參與課程改革，結(jié)合新課標(biāo)要求，推動(dòng)小初高課程的縱向銜接與橫向融合。

●在小學(xué)階段，積極探索“主題式跨學(xué)科課程”，打破學(xué)科壁壘。比如，以“四季的變化”為主題，整合語文、科學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容。語文課上，學(xué)習(xí)描寫四季的詩詞文章；科學(xué)課上，研究四季的氣候特點(diǎn)和動(dòng)植物的變化；美術(shù)課上，用畫筆描繪四季的美景；音樂課上，學(xué)唱與四季相關(guān)的歌曲。通過這樣的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和整體思維。

●初中推行“學(xué)科 + 實(shí)踐”課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。某初中學(xué)校在生物學(xué)科教學(xué)中，開展“校園植物觀察與研究”實(shí)踐課程。學(xué)生們不僅在課堂上學(xué)習(xí)植物學(xué)知識(shí)，還走進(jìn)校園的植物園，對(duì)各種植物進(jìn)行觀察、記錄和研究。他們測(cè)量植物的高度、記錄生長(zhǎng)周期、分析植物與環(huán)境的關(guān)系等，最后撰寫研究報(bào)告。通過這樣的課程，讓學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

●高中開發(fā)“學(xué)術(shù)拓展 + 生涯體驗(yàn)”課程群，滿足學(xué)生多元需求。除了前文提到的大學(xué)先修課程和企業(yè)實(shí)習(xí)，還開設(shè)了諸如“人工智能初探”“經(jīng)濟(jì)學(xué)思維培養(yǎng)”等學(xué)術(shù)拓展課程，讓學(xué)生接觸前沿知識(shí)和新興領(lǐng)域。同時(shí)，開展生涯體驗(yàn)活動(dòng)，如組織學(xué)生參加職業(yè)模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生提前感受職場(chǎng)氛圍，了解不同職業(yè)的招聘要求和工作流程，為未來的生涯規(guī)劃提供參考。此外，校長(zhǎng)還需建立動(dòng)態(tài)課程評(píng)估機(jī)制，通過數(shù)據(jù)分析與師生反饋，持續(xù)優(yōu)化課程質(zhì)量。例如，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估分析，收集師生對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的意見和建議，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)課程，確保課程始終符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育發(fā)展趨勢(shì)。

團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)

鍛造卓越師資隊(duì)伍

教師是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，校長(zhǎng)要構(gòu)建“分層培養(yǎng)、精準(zhǔn)賦能”的教師發(fā)展體系。

●對(duì)于新教師，為其配備“雙導(dǎo)師”，即教學(xué)導(dǎo)師和德育導(dǎo)師。教學(xué)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)新教師的課堂教學(xué)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織到教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給予專業(yè)指導(dǎo)；德育導(dǎo)師則幫助新教師掌握班級(jí)管理方法，處理學(xué)生的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣。例如，在一所新成立的學(xué)校，一位新入職的語文教師在教學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)磨課、聽課學(xué)習(xí)，教學(xué)水平得到了快速提升；在德育導(dǎo)師的幫助下，成功組織了多次主題班會(huì)，與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。

●為骨干教師搭建課題研究、跨校交流平臺(tái)，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力。許多地區(qū)的教育部門和學(xué)校聯(lián)合開展課題研究項(xiàng)目，校長(zhǎng)鼓勵(lì)骨干教師積極參與。如某區(qū)開展的“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”課題研究，眾多骨干教師紛紛加入，他們通過深入研究、實(shí)踐探索，提出了許多新穎的教學(xué)方法和模式。同時(shí)，校長(zhǎng)還積極組織骨干教師參加跨校交流活動(dòng)，與其他學(xué)校的優(yōu)秀教師相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，帶回新的教學(xué)理念和方法，應(yīng)用到本校的教學(xué)實(shí)踐中。

●為資深教師設(shè)立“名師工作室”，發(fā)揮其輻射作用。在“名師工作室”中，資深教師帶領(lǐng)青年教師開展教學(xué)研究、課程開發(fā)等工作。例如，一位語文特級(jí)教師成立的“名師工作室”，吸引了多名青年教師加入。工作室定期開展教學(xué)研討活動(dòng)，資深教師分享自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，指導(dǎo)青年教師備課、上課，幫助他們快速成長(zhǎng)。

同時(shí)，工作室還承擔(dān)了區(qū)域內(nèi)的教師培訓(xùn)任務(wù)，將優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果輻射到更多學(xué)校，帶動(dòng)了區(qū)域內(nèi)教師整體水平的提升。此外，校長(zhǎng)需營(yíng)造包容開放的教研文化，鼓勵(lì)教師嘗試混合式教學(xué)、人工智能輔助教育等新方法。

例如，有的校長(zhǎng)定期組織“教學(xué)創(chuàng)新工作坊”，邀請(qǐng)教育專家與一線教師共同探討教育前沿問題，分享新的教學(xué)技術(shù)和方法，形成“以研促教、以教帶研”的良性循環(huán)，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

家校社協(xié)同

凝聚教育合力

教育生態(tài)的優(yōu)化離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)同合作，校長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)搭建起溝通的橋梁。

●在小學(xué)階段，通過家長(zhǎng)學(xué)校、親子實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)育兒觀。某小學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校定期舉辦育兒知識(shí)講座，邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)講解兒童心理發(fā)展特點(diǎn)、家庭教育方法等內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校還組織豐富多彩的親子實(shí)踐活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子手工制作等。在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，家長(zhǎng)和孩子一起參與比賽項(xiàng)目，增進(jìn)了親子關(guān)系，也讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中更加了解孩子的特點(diǎn)和需求，從而更好地進(jìn)行家庭教育。

●初中階段，建立“家長(zhǎng)觀察員”制度，增進(jìn)家校互信。學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“家長(zhǎng)觀察員”，定期走進(jìn)課堂，觀察教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后，“家長(zhǎng)觀察員”與教師進(jìn)行交流，提出自己的意見和建議。通過這種方式，家長(zhǎng)更加了解學(xué)校的教學(xué)情況，教師也能從家長(zhǎng)的視角發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校還定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的工作進(jìn)展，加強(qiáng)家校之間的溝通與合作。

●高中階段，聯(lián)合高校、企業(yè)開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)，拓寬育人視野。某高中與當(dāng)?shù)馗咝：推髽I(yè)合作，開展了一系列生涯規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)。高校的招生老師走進(jìn)高中校園，為學(xué)生介紹高校的專業(yè)設(shè)置、招生政策等信息；企業(yè)的人力資源經(jīng)理為學(xué)生講解不同職業(yè)的發(fā)展前景和能力要求。學(xué)校還組織學(xué)生參觀高校實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)生產(chǎn)車間，讓學(xué)生親身感受大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍和企業(yè)的工作環(huán)境。

此外，面對(duì)“雙減”“新課標(biāo)”等政策，校長(zhǎng)需及時(shí)向社會(huì)傳遞教育理念，主動(dòng)回應(yīng)家長(zhǎng)關(guān)切。例如，通過短視頻平臺(tái)開設(shè)“校長(zhǎng)說教育”專欄，以通俗易懂的語言解讀政策內(nèi)容，分析政策對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的影響，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育建議，消解家長(zhǎng)的焦慮情緒，形成全社會(huì)理解、支持教育改革的良好氛圍。

新時(shí)代賦予校長(zhǎng)更為重大的使命與責(zé)任。唯有始終保持對(duì)教育事業(yè)的敬畏之心、對(duì)改革創(chuàng)新的探索之志、對(duì)師生發(fā)展的關(guān)愛之情，校長(zhǎng)才能真正成為學(xué)校發(fā)展的“定盤星”、教育改革的“排頭兵”。

當(dāng)校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用持續(xù)充分發(fā)揮，小初高教育必將實(shí)現(xiàn)從“育分”到“育人”的重大跨越，為民族復(fù)興培養(yǎng)出更多有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的時(shí)代新人，讓教育的燈塔永遠(yuǎn)照亮新時(shí)代的前行之路，指引著一代又一代學(xué)子朝著夢(mèng)想奮勇前進(jìn) 。

作者簡(jiǎn)介：金鳳東，黑龍江省同江市教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，從教27年來，從事語文教師、班主任工作，曾任同江市第三中學(xué)校長(zhǎng)助理、同江市第三中學(xué)黨支部副書記，曾榮獲國(guó)家級(jí)課題優(yōu)秀主持人、國(guó)家級(jí)課題優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，佳木斯市中學(xué)德育教研先進(jìn)個(gè)人、佳木斯市骨干教師，同江市“明星教師”、同江市優(yōu)秀教師。在《語言文字報(bào)》、《現(xiàn)代閱讀》、《語文學(xué)習(xí)報(bào)》發(fā)表多篇論文。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

作者丨金鳳東

編輯丨智庫(kù)君

說明丨校長(zhǎng)派尊重原創(chuàng)，版權(quán)為原作者所有，若侵權(quán)，我們會(huì)及時(shí)聲明或刪除。

我們?cè)谝黄?，可以成為改變的力量?/p>