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2025年 第 24 期

《濟(jì)寧看點(diǎn)?星期天》

新銳.經(jīng)典.卓越

分享原創(chuàng)作品 品味文學(xué)人生

6月12日，濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)高新區(qū)校區(qū)小學(xué)部迎來(lái)了一場(chǎng)文學(xué)盛宴，著名散文家李木生老師帶來(lái)了一場(chǎng)“文脈相承 點(diǎn)亮心燈”的寫(xiě)作報(bào)告會(huì)。本次活動(dòng)采取現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)與線上直播同步的方式進(jìn)行。四年級(jí)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)，其他年級(jí)同學(xué)在教室同步收看，整個(gè)校園浸潤(rùn)在濃郁的書(shū)香之中。

溯源文脈：聆聽(tīng)先賢，筑牢根基

報(bào)告會(huì)伊始，李木生老師以“孔子好學(xué)的故事”為引，繪就跨越千年的求知畫(huà)卷。從周游列國(guó)，向老子問(wèn)禮的謙遜，到“每事問(wèn)”的執(zhí)著，他把孔子對(duì)知識(shí)的熱忱化作鮮活故事。報(bào)告廳里的四年級(jí)同學(xué)仿佛與先賢同行，感受“敏而好學(xué)”的力量。教室屏幕前的孩子們也沉浸其中，領(lǐng)悟到寫(xiě)作的底氣源于永不停歇的好奇與探索——像孔子一樣，將求知的目光投向生活的每個(gè)角落。

共情真實(shí)，點(diǎn)燃寫(xiě)作熱愛(ài)

講述作家董業(yè)冰的人生時(shí)，會(huì)場(chǎng)與屏幕前皆悄然無(wú)聲。董業(yè)冰身殘志堅(jiān)，貧寒出身、自學(xué)求道，在工廠倒閉、家庭變故的泥濘中，以擺地?cái)傊\生卻筆耕不輟，用文字對(duì)抗命運(yùn)。真實(shí)的苦難與堅(jiān)守，讓四年級(jí)同學(xué)眼中泛起淚光，也讓三、五年級(jí)師生在屏幕前動(dòng)容。這份 “熱愛(ài)可抵萬(wàn)難” 的力量，打破 “寫(xiě)作靠天賦” 的刻板印象，讓師生明白：寫(xiě)作是熱愛(ài)驅(qū)動(dòng)的人生選擇，無(wú)關(guān)順?biāo)欤豢磮?jiān)守。

拆解技巧，掌握寫(xiě)作密鑰

“寫(xiě)好作文并不難”，李木生老師化身 “寫(xiě)作導(dǎo)師”，從四大維度解鎖文字魔力：

01

語(yǔ)言

他主張 “怎樣說(shuō)話就怎樣寫(xiě)”，口頭語(yǔ)的煙火氣與書(shū)面語(yǔ)的詩(shī)意碰撞，寫(xiě)家庭趣事用家人聊天口吻，描校園風(fēng)景融入優(yōu)美辭藻，讓文字兼具溫度與文采。

02

觀察

他以冬荷、瓦爾登湖為例，捕捉景物顏色漸變、形態(tài)律動(dòng)，平凡事物因觀察成為寫(xiě)作寶藏。

03

細(xì)節(jié)

他借 “我的三位母親” 案例，這些生活褶皺里的細(xì)節(jié)，是最戳人心窩的文字。

04

形象與想象

他解析《相信未來(lái)》，讓 “蜘蛛網(wǎng)查封的爐臺(tái)” 化作困境具象，讓想象為文字插上翅膀。

報(bào)告廳內(nèi)，四年級(jí)同學(xué)踴躍互動(dòng)；直播端，三、五年級(jí)師生也跟著思考記錄，將 “寫(xiě)作魔法” 收入 “文字百寶箱”。

吉米啟示，深耕文學(xué)熱愛(ài)

“難的事花點(diǎn)時(shí)間，不可能的事花更長(zhǎng)時(shí)間”，吉米學(xué)鋼琴的故事與寫(xiě)作之路共振。李木生老師傳遞 “長(zhǎng)期深耕” 的力量，讓師生懂得：寫(xiě)作如攀山，字詞打磨、文章堅(jiān)持，皆是向上腳步。四年級(jí)同學(xué)帶著信念離場(chǎng)，三、五年級(jí)師生也在直播后熱議，明白 “熱愛(ài) + 堅(jiān)守”，平凡筆觸也能繪出絢麗文學(xué)星空。

這場(chǎng)跨越空間的文學(xué)盛宴，是文脈傳承，更是心燈點(diǎn)亮。從先賢求知到作家堅(jiān)守，從技巧傳授到成長(zhǎng)啟示，李木生老師用文字為師生鋪就熱愛(ài)之路。相信未來(lái)，被文學(xué)滋養(yǎng)的濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)高新區(qū)校區(qū)的同學(xué)們，必將以筆為舟，在寫(xiě)作河流逆流而上，讓校園文學(xué)星光照亮更遼闊的遠(yuǎn)方！

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【星期天訪談】周大新：沒(méi)有文學(xué)，我會(huì)活得更苦

---李木生

《濟(jì)寧看點(diǎn)》法律顧問(wèn)：山東舜翔（濟(jì)寧）律師事務(wù)所

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