湖北省發布的《“創響荊楚”高校師生創新創業行動方案》在教育界和創業圈激起千層浪。該方案明確指出：鼓勵高校教師按規定兼職創新、在職或離職創辦企業，人事關系不變；兼職教師可合法取得報酬，實行彈性工作時間；離崗創業的教師，離崗期間連續計算工齡，甚至能依法合規取得企業股權等報酬，返崗時還能保證不低于原崗位等級。這無疑給所有高校教師打了一劑強心針：施展抱負，“躺著賺”，似乎不再是遙遠的夢想！

1）

曾幾何時，高校教師的兼職之路充滿荊棘。早在2011年，教育部等部門發布的《高等學校教師職業道德規范》中，明確將高校教師的兼職范圍框定在“不得從事影響教育教學工作的兼職”。那個年代，教師兼職被視為“不務正業”，會面臨紀律處分的。但時代的車輪滾滾向前，政策的風向也隨之發生了轉變。

2015年發布的《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，首次將高校教師創業納入鼓勵范疇；2016年發布了《關于實行以增加知識價值為導向分配政策的若干意見》，進一步“松綁”，明確允許科研人員和教師依法依規適度兼職兼薪，包括從事兼職工作和多點教學獲得合法收入。

到了2021年，相關部門發布的《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》更是將高校教師兼職的定位從“適度允許”提升到“在履行校內崗位職責、不影響本職工作的前提下，經學校同意，可在校外兼職從事與本人學科密切相關、并能發揮其專業能力的工作”。至此，教師兼職的合法性和合理性被提升到前所未有的高度。而今，湖北省的《“創響荊楚”行動方案》更是將政策細化，從人事關系、工齡計算、股權激勵等多個層面，為高校教師的創新創業之路鋪平了道路。

為什么在現在這個時間節點，國家和地方如此大力度地鼓勵高校教師兼職創業？這背后是科技成果轉化的迫切需求。高校是國家科技創新的重要策源地，每年產生大量的科研成果。可是許多科研成果由于缺乏與市場的有效對接，難以走出實驗室轉化為現實生產力。鼓勵高校教師兼職創業，正是希望打通科技成果轉化的“最后一公里”，讓知識的價值能夠最大化地釋放。

2）

可以肯定的是，在政策紅利的加持下，高校教師的“掘金”之路將變得更加寬廣。那些擁有科研成果的教師，可以將自己的專利、技術轉化為產品或服務，成立科技公司；或者利用自己深厚的專業知識和豐富的實踐經驗為企業提供技術咨詢、項目評估、方案設計等服務；還可以利用自身的教學經驗和專業知識，面向社會提供高端培訓課程，或開發在線教育產品。

另外，兼職“科技副總”或技術顧問也能為高校教師帶來豐厚的報酬。像安徽等地鼓勵的“科技副總”模式，高校教師可以利用業余時間或離崗期間參與企業的研發管理，并獲得相應的經濟收入。對于人文社科、藝術設計等領域的高校教師，則可以通過創作、設計、版權運營等方式實現知識變現。

當然，政策雖然很好，但“躺著賺”也并非輕而易舉。高校教師兼職創業，同樣面臨諸多挑戰和風險。比如時間與精力平衡，高校教師肩負教學、科研、育人的重任，如何平衡本職工作與創業活動，是非常大的一個挑戰。

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