在教育的宏大版圖中，黨的教育方針是指引方向的璀璨燈塔，立德樹(shù)人則是貫穿始終的核心使命。為順應(yīng)新時(shí)代教育浪潮，鍛造一支素質(zhì)過(guò)硬、能力卓越的教師隊(duì)伍，尤其是助力青年教師在課堂管理這片“戰(zhàn)場(chǎng)”上披荊斬棘，太原市杏花嶺區(qū)三橋街小學(xué)校立足教育教學(xué)實(shí)際需求，精心烹制了一場(chǎng)別開(kāi)生面的小學(xué)青年教師課堂管理案例研討專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)“盛宴”。這場(chǎng)活動(dòng)可不一般，它聚焦真實(shí)事件中的典型案例，如同一位技藝精湛的工匠，對(duì)這些案例進(jìn)行深度剖析與熱烈研討。每一個(gè)案例都是教育故事中的精彩片段，蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的智慧與啟示。通過(guò)案例反思與經(jīng)驗(yàn)交流，就像為青年教師們打開(kāi)了一扇通往高效課堂管理的大門(mén)，助力他們提升課堂管理能力，夯實(shí)教育教學(xué)基本功，在教育的舞臺(tái)上綻放更加耀眼的光芒。

01

研討碰撞：共識(shí)火花照亮教育之路

在研討的熱烈氛圍中，教師們各抒己見(jiàn)，碰撞出了諸多智慧的火花，達(dá)成了諸多重要共識(shí)。大家深刻領(lǐng)悟到，尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生是教育的靈魂基石。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著不同的人格和個(gè)性差異，教師只有以尊重為前提，用愛(ài)去溫暖、去感化學(xué)生，才能構(gòu)建起一座堅(jiān)固而美好的師生關(guān)系橋梁。

尹惠老師猶如一位冷靜的智者，提出了合理控制情緒的重要性。在課堂這個(gè)充滿變數(shù)的舞臺(tái)上，突發(fā)狀況和學(xué)生不當(dāng)行為就像不期而至的風(fēng)暴，而教師必須保持冷靜理智，像一位經(jīng)驗(yàn)豐富的船長(zhǎng)，穩(wěn)穩(wěn)地駕馭著課堂之舟，避免情緒失控讓矛盾如雪球般越滾越大。

張君老師則強(qiáng)調(diào)了溝通與家校合作是教育成功的關(guān)鍵密碼。教師不僅要與學(xué)生建立良好的溝通渠道，傾聽(tīng)他們的心聲，還要與家長(zhǎng)攜手共進(jìn)，形成教育的強(qiáng)大合力。

武雅婷老師認(rèn)為，要深入了解學(xué)生行為背后的原因，如同偵探破案一般，抽絲剝繭，找到問(wèn)題的根源，同時(shí)重視家校協(xié)作，讓家庭和學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的雙翼。

02

策略分享：妙招頻出打造高效課堂

基于對(duì)案例的深入分析，教師們紛紛亮出了自己的“獨(dú)門(mén)秘籍”，提出了一系列行之有效的課堂管理策略。

郭慧老師宛如一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃師，指出應(yīng)在學(xué)期初與學(xué)生共同制定一套明確、具體且可操作的課堂規(guī)則。這些規(guī)則就像課堂上的“交通法規(guī)”，明確了行為規(guī)范與獎(jiǎng)懲措施，讓學(xué)生們清楚知道什么可以做，什么不可以做，從而營(yíng)造出一個(gè)有序的課堂環(huán)境。

蔡文琪老師則是一位充滿創(chuàng)意的魔法師，她根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，讓課堂變得妙趣橫生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

王晶老師提議建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，她就像一位敏銳的伯樂(lè)，及時(shí)關(guān)注并肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，通過(guò)激勵(lì)與評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生積極向上，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中不斷超越自我。

03

總結(jié)反思：砥礪前行邁向教育新高度

最后，副校長(zhǎng)田麗娟對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了全面而深入的總結(jié)。她指出，此次研討活動(dòng)成果斐然，青年教師們深刻認(rèn)識(shí)到了課堂管理的重要性以及自身存在的不足。大家紛紛表示，在今后的教育教學(xué)中，會(huì)更加注重自己的言行舉止，不斷提升課堂管理能力，努力成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。

然而，活動(dòng)也并非十全十美。部分教師對(duì)案例分析僅停留在表面，未能深入挖掘教育本質(zhì)與深層次原因，提出的建議也缺乏針對(duì)性和可操作性，就像隔靴搔癢，無(wú)法真正解決問(wèn)題。研討活動(dòng)中教師參與度不均衡，少數(shù)教師被動(dòng)傾聽(tīng)，影響了活動(dòng)的互動(dòng)性和實(shí)效性，使得這場(chǎng)智慧的盛宴未能完全發(fā)揮出它的魅力。

針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校已經(jīng)制定了明確的改進(jìn)措施。未來(lái)將組織教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等理論學(xué)習(xí)，提升理論水平和分析能力，讓教師們擁有一雙洞察教育本質(zhì)的慧眼。鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展實(shí)踐反思活動(dòng)，定期交流分享經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，確保研討活動(dòng)更具針對(duì)性和有效性，讓每一次研討都成為教師成長(zhǎng)的階梯。

此次課堂管理案例研討活動(dòng)為教師們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，雖然存在一些不足，但堅(jiān)信，只要不斷改進(jìn)完善，就一定能持續(xù)提升青年教師課堂管理能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)邁向高質(zhì)量發(fā)展的新征程。

總策劃：花都一人

包裝：賀晨 排版：賀晨

美編：劉靜文 責(zé)編：郗艷

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