每次發生這種事情的時候，我其實特別想問的是，學校的政教處去了哪里？

評論區那些替這種老師開脫并渲染現在的學生有多么糟糕必須嚴懲的人，他們其實是把老師推向了一個抽刀向更弱者的摧毀老師形象的尷尬境地當中。

6月15日，江西瑞金，有網友發帖表示：當地一所中學一名姓徐的老師懲罰學生在走廊外一字排開，跪在地上寫檢討。6月16日，瑞金市教育體育局發布通報：2025年6月15日，網傳“瑞金第一中學教師體罰學生”的信息，引發網友關注。我局立即成立調查組，開展調查核實。經核查，瑞金第一中學教師徐某某在教學管理中存在體罰學生行為，現已對該教師停職檢查，我局將依規依紀進行處理。

隨后，我看到有人在評論區替那個老師喊冤說：事實不是你們想的那樣啊！徐老師罰學生寫檢討是真的，但是他并沒有強迫學生跪著寫，只是因為站著可能不太好寫，徐老師就隨口說了一句不好寫可以跪著寫，并沒有要求他們一定要跪著寫，然后那幾個同學就真的跪下寫了....然后隔壁班的同學看到覺得好玩（他們也不知道是怎么一回事），就拍下照片發到了網上…徐老師真的是個好老師，我朋友知道他被停職了特別難過，哭了好久....望廣大網友明辨是非，不要涼了那么多好老師的心啊！

我非常不理解的是，為什么，一個老師覺得站的寫檢討不好寫首先想到的不是讓孩子們坐下去寫，而是讓孩子們跪下去寫。

而孩子們真的跪下之后，作為一個老師他又沒有去阻攔。而這樣的老師，你怎么可以說他是一個好老師呢？

其實說起來，類似的事情我們已經說過很多了，但令人吃驚的是，我們發現，評論區那些支持老師這么做的竟然有那么多！而且我發現，最近類似事件的評論區底下這樣的評論好像越來越多，也越來越理直氣壯。

他們最典型的說法就是：

現在的社會對老師的惡意怎么這么大？！

你們知道現在的孩子有多難管嗎？

老師們稍微管一下就受處罰！這樣下去誰還敢做好老師啊！

你們這些垃圾媒體！你們了解老師這個行業嗎？你們了解現在的學生嗎？

我們小時候老師打我們罰我下跪比這狠多了！

讓你跪在地上寫個檢討都要噴嗎？老師也太難當了！！！

而在這些評論當中，我們會發現他們的思維主要集中在以下幾大錯誤上：

第一，盡管我們無數次科普過，無數次通過視頻告訴大家:體罰絕對不是教育懲戒！2021年正式實施的《中小學教育懲戒規則（試行）》中明確規定，絕對不允許老師對學生使用體罰和羞辱的手段。

但一些人總是要想辦法混淆體罰和教育懲戒的區別。他們認為，體罰甚至羞辱學生是正常的。因為一些人會認為，體罰和羞辱孩子的初心不是和教育懲戒是一樣的嘛，不都是為了孩子好嗎？盡管手段粗暴了一點，但初心是好的就可以了啊！

但這里我們必須要澄清一個信息：體罰和羞辱一個人的初心，絕對不是為了對方好，體罰和羞辱一個人的初心是看一個人不順眼，需要發泄情緒！

教育懲戒的初心才是真正的為了孩子好！這里面有一個重要區別就是，真正的教育懲戒是需要科學的方法的，是需要遵循孩子的身心發展規律的！是需要學校和老師和社會進行專業的多方位配合的，是有目的的去矯正學生的錯誤行為的，總之，教育懲戒是需要動腦子的！

但體罰和羞辱不用經過大腦，他下意識就可以發泄自己的情緒。他的目的只是為了自己情緒的發泄，沒有對孩子錯誤行為的矯正，只有對孩子的恐嚇和馴服。

而一些人恰恰是把學生如同馬戲團動物一般的馴服當成了自己成功矯正了孩子的行為。但其實，他只是暫時壓制了學生的怨氣，而這股怨氣如果不能及時疏導，終將有一天，它會猛烈地爆發。

第二，一些人會基于第一條當中對體罰和羞辱的錯誤認知而認為能體罰能羞辱學生的老師是認真負責任的嚴格的好老師！

但剛才我們其實已經講了，會體罰和羞辱學生的老師不是什么認真負責的好老師，他們只是脾氣不好的馴獸師罷了。

所以某些人，你以為你是在支持一個好老師？錯！其實你是在助長由老師帶頭的校園霸凌罷了！

第三，我們看到有些人在評論區不停的在控訴說，“你們知不知道現在的孩子越來越不好管！”其實這句話的潛臺詞是，“這些年越來越多的家長的家庭教育就沒有做好，孩子在心底的規則意識就沒有被家長建立起來，結果就讓可憐的老師來管理這群無法無天的孩子”。

我和一些老師聊起教育的時候就發現，這其實是很多老師的怨氣。

但是，怨氣歸怨氣，作為老師，總不能因為對某些家長糟糕的家庭教育有怨氣所以就認為體罰和羞辱孩子是合理的吧。這種“一報還一報”的不理性思維，不僅管不好學生，還會更加加深家長和老師之間的矛盾！讓越來越多的人不信任我們的老師群體。

于是，問題就來到了最重要的第四個誤區：一些人就會控訴說：“那怎么辦？那老師們就躺平唄！老師們就不要管學生唄？這樣下去誰還敢做一個好老師呢？”

這種說法的底層邏輯或者說潛臺詞其實是說：一些人希望可以給老師增加一些管理的權力和保障！

那這樣的想法有錯誤嗎？完全沒有錯誤。但是，一些人訴求的對象發生了錯誤。

什么意思？

我先請問，一個老師管理的權力和保障應該來自于哪里？

我們從這些評論的邏輯里發現，一些人認為，應該把老師的權力擴大至體罰和羞辱，并想方設法阻止那些刁民家長的胡攪蠻纏。

但這種思維是非常典型的抽刀向弱者和恐懼監督的心理。

這些人其實沒有去思考或者不敢去思考，造成老師現如今管理困境沒有保障的原因，不是學生越來越不好管和家長越來越難纏，而是老師的背后空無一人！

很多人默認，教育懲戒的權利僅僅應該是老師來進行行使，但其實，學校、專業和法律才是一個老師權威的真正保障！

但現如今，很多老師其實并沒有多少時間來精進自己的專業技能和法律知識的。我們可憐的老師們大多數是被束縛在無用的資料整理，數據存檔，教案重復書寫，應付各種表演的無意義雜事工作上的。在管理表格化、能力表演化、工作績效化、績效數字化等審計文化的脅迫下，很多人會發現，老師們無法潛心去鉆研師生關系，去研究教育心理，去關注學生身心健康，因為他們要忙著去鉆研人際關系，去研究高效洗腦管理，去關注績效數據……他們的形象就變成了一個只會迎合審計的表演工作者。

而這種失去靈魂失去專業性的老師，自然會慢慢失去自己的權威。很多老師除了當老師什么都不會做。而這也讓老師的社會形象越發不堪。

而更糟糕的是，當老師的專業能力因為學校的不作為而無法支撐自己的權威的時候，某些學校領導和相關部門也不愿意去做老師們的后盾，甚至還要拖老師們的后退！

他們不僅在工資待遇上無法支撐起老師們工作的信心，就在教育懲戒這一條，一些學校的政教處領導為了規避責任，他們甚至完全不愿意插手老師班主任對學生的教育懲戒的。這種現如今很多學校選擇冷眼旁觀的“學校規則保障體系的崩塌”，這就導致，老師班主任，只能憑借自己的個人能力來管理一個班級，一旦有學生做出挑戰班級秩序的行為的時候，班主任老師就只能用自己的肉身來和學生發生正面沖突，形成典型的“底層互害”。

所以說起來，開頭事件當中的那個老師，他如果要矯正這幾個學生的錯誤行為，在罰站等一些簡單教育懲戒無效的時候，他應該第一時間去聯系政教處的相關老師，讓學校甚至社會系統介入，來幫助老師進行教育懲戒。而不是讓一個普通班主任老師，在他那點少得可憐的令他迷茫的教育懲戒權力的糾結和無助中走向扭曲和崩壞。

所以說到這里，不知道評論區那些支持老師體罰羞辱學生的那些人明白了沒有：真正的支持老師，不是讓老師變得更加的面目猙獰，而是要找出問題的源頭，去構建起合理健康的教育懲戒體系，去構建更加負責任的教育懲戒保障體系，為老師們的管理權威去保駕護航。

本期書籍推薦：《給教師的建議》——蘇霍姆林斯基

《縣中的孩子》——林小英