之前發布的一篇文章《跳樓的高中生越來越多了》，竟然還有網友質疑這只是個例，其實稍微搜一下，單單網上公布出來的案件就已經不少了。

比如，重慶忠縣的兩名女生，在社交平臺上發出“再見”的預告后，從33樓的頂層縱身躍下。 她們的文字配圖清晰地透露出一個信號——她們其實并不想真的離開世界，她們在等待有人挽留。

新聞截圖

還有一位重慶少年，因瑣事與父親爭執，坐在33樓的圍墻上情緒激動。幸運的是，消防員在他毫無防備時將他拉回了人間。

華龍網新聞截圖

但也有更多，來不及被拉住的孩子。

2019年，一位少年在高架橋邊跳下，母親在身后眼睜睜看著，追不上、也拉不回。

2017年，一名11歲的男孩因家務做不好被母親責罵，從頂樓跳下身亡。

南京一位9歲的學生，僅因打碎玻璃，竟留下遺書后跳樓“謝罪”。

這些并不是網絡編造的“極端案例”，也僅僅是網絡上搜得到的，當然還有很多因為各種原因404案例。

還有更多嘗試自殺未遂的孩子。

所以，我們真的不能再把這些事件簡單歸結為“心理脆弱”或者“管教不嚴”。

背后一個深層次的問題是：我們的孩子，在面對困難或者情緒的極端情況，把“自殺”當作了首要選項，這是為什么？

其中一個原因是，我們從小幾乎沒有接受過真正的“死亡教育”。

今天多聊一下關于“死亡教育”這個概念。

什么是“死亡教育”？

“死亡教育”，也稱“生死教育”，它并不是教孩子如何“面對死亡”，而是教會他們如何“理解生命”。

中國傳統文化里，死亡常常是個禁忌話題。

孩子問起“人為什么會死”“死了以后去哪”，大人常常輕描淡寫地帶過，或者用“變成星星”“去了遠方”來敷衍解釋。

這種“美化死亡”的方式，不但無法讓孩子形成正確認知，反而在他們面對挫折和痛苦時，把“死亡”當成了一種“解脫”。

美國、英國等國家早已將“死亡教育”納入基礎課程體系。

比如英國11歲兒童會學習“死亡與悲痛”；美國一些小學還會請殯葬行業從業者來課堂上講述生命的結束和延續。

這些課程不是制造恐懼，而是教孩子理解死亡是自然規律，更要懂得珍惜當下。

如何正確引導孩子理解生命、理解死亡？

心理學研究表明，孩子對死亡的認知分為三個階段：

1. 3-5歲：認為死亡是暫時的。
2. 6-8歲：開始意識到死亡的不可逆，但覺得“離自己還遠”。
3. 9歲以上：理解死亡的終極性質，容易產生焦慮和恐懼。

而我們大多數家長，還停留在“不說、不提”的誤區里。

其實，孩子越小越應該循序漸進地被引導去了解“生命的來與去”。

面對身邊親人的去世、網絡新聞中災難事故，都是對孩子進行“死亡啟蒙”的機會。

這里有一套實用的方法，可以幫助家長分階段開展“死亡教育”：

• 第一階段：面對死亡發現
  孩子因親人、寵物的離世而情緒低落時，不要回避，而是溫和地解釋死亡是生命的一部分。
• 第二階段：面對死亡恐懼
  當孩子開始恐懼自己或家人會死，要給予穩定情緒的力量。通過陪伴、講故事、制定家庭小目標，幫助孩子在“愛”的包圍中對抗未知。
• 第三階段：死亡反思，向死而生
  引導孩子思考“如果生命有限，我想活成什么樣？”這個問題本身，就是一種內在成長。

喬布斯在斯坦福大學的演講中曾說：“把每一天都當成生命中最后一天來活，才不會有遺憾。”

這樣的價值觀，應該是死亡教育的終極目標——讓孩子不再把死亡視為一種“逃避方式”，而是一種“提醒我們好好活著的鏡子”。

很多人以為談“死亡”會讓孩子變得敏感脆弱，事實上，真正能支撐孩子挺過低谷的，不是高高在上的灌輸，而是“他們理解了什么是活著”。

• “人生在世，除了死亡，其他都是擦傷。”

在他們面臨困境、孤獨、痛苦的時候，如果我們不陪他們把“死亡”說清楚，他們或許會在黑暗中獨自尋找出口，最終走向不歸路。

愿我們能教會孩子，珍惜生命，理解死亡，更要懂得如何在有限的時間里，好好活著。

共勉。