多孩家庭，大孩子跟小孩子鬧矛盾在所難免。發(fā)生沖突時(shí)，有些家長(zhǎng)總是呵斥年齡大的孩子，理由是“大的應(yīng)該讓小的”。這種做法正確嗎？下面我們來聽聽專業(yè)人士的觀點(diǎn)和建議。

胡美麗

嘉賓檔案：國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、家庭教育親子教師。

觀點(diǎn)：“老大讓老二”的做法不光對(duì)老大的成長(zhǎng)不利，對(duì)老二的成長(zhǎng)同樣沒有好處。當(dāng)孩子們發(fā)生矛盾時(shí)，正確的做法是“一停二看三通”。

“一停”。家長(zhǎng)先停下手上的活，看看到底發(fā)生了什么。而不是直接武斷地認(rèn)為又是老大挑事，或者直接來一句:“你就不能讓著弟弟（妹妹）嗎？”當(dāng)我們?cè)敢馔Ｏ聛淼臅r(shí)候，沖突就有了緩沖空間。

“二看”。家長(zhǎng)需要了解事實(shí)，不能光聽一面之詞。透過兩個(gè)或者多個(gè)孩子的表達(dá)，了解事情的起因。愿意傾聽孩子，孩子就會(huì)感受到被關(guān)注。

“三通”。這里的“通”，指家長(zhǎng)通過共情理解孩子，疏導(dǎo)孩子的情緒，而不是成為法官去判定誰對(duì)誰錯(cuò)。發(fā)生沖突時(shí)，不管大的小的孩子都會(huì)自帶情緒，都希望自己的需求得到滿足。

舉個(gè)例子，弟弟拿了哥哥的玩具，哥哥搶回來，弟弟哭著向母親告狀。此時(shí)，母親應(yīng)停下手中的活耐心引導(dǎo)弟弟以尊重的方式表達(dá)需求:“哥哥，我很想玩你的玩具，可以借給我嗎？”如果哥哥感覺到被尊重愿意給，皆大歡喜。如果他不愿意給，家長(zhǎng)要繼續(xù)引導(dǎo)：“這是哥哥的玩具，我們需要尊重哥哥的選擇。你有點(diǎn)難過，媽媽理解，來抱抱你。”在這個(gè)事件中，弟弟是否得到了玩具其實(shí)并不重要，重要的是，弟弟得到了愛、理解及陪伴，哥哥得到了愛、尊重及對(duì)自己邊界的守護(hù)。

方日飛

嘉賓檔案：雨湖區(qū)鶴嶺鎮(zhèn)仁興學(xué)校教師、省特級(jí)教師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，多年來一直致力于兒童心理健康教育。

觀點(diǎn)：“大的一定要讓小的”這種教育方式存在諸多問題。明智的父母會(huì)把家庭沖突當(dāng)成親子教育的重要契機(jī)，遵循“事實(shí)優(yōu)先年齡”的處理原則。

一、“大的一定要讓小的”不利于規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。若沖突發(fā)生后不按對(duì)錯(cuò)解決，小的孩子會(huì)觀察到年齡小可成為逃避責(zé)任的“王牌”，從而模仿這種行為模式。這會(huì)導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過程中形成錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為無須遵守普遍規(guī)則，缺乏法治思維。

二、“大的一定要讓小的”不利于情感的培養(yǎng)。依戀理論強(qiáng)調(diào)，良好的情感關(guān)系基于相互理解、尊重與信任。當(dāng)大孩子不論對(duì)錯(cuò)總被要求讓著小的，其情感需求被忽視，會(huì)產(chǎn)生不被公平對(duì)待的感受。長(zhǎng)期處于這種環(huán)境，大孩子對(duì)小孩子難以產(chǎn)生包容和愛，反而有可能滋生仇恨和敵對(duì)情緒。

三、“大的一定要讓小的”不利于責(zé)任感的培養(yǎng)。大孩子總是被要求謙讓，自主性被壓抑，難以主動(dòng)發(fā)揮擔(dān)當(dāng)能力，不利于自我效能感的提升。而小孩子總是被原諒，無法在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，難以發(fā)展出責(zé)任感和解決問題的能力，可能養(yǎng)成撒潑、無理取鬧等不良行為習(xí)慣。

（全媒體記者 肖中華 整理）