山東師大青年教師不只是關心科研，更精心投入教學，他們相信“哪怕選擇教學這條路，也可以走得很遠” 。

作者 | 本報記者 黃 浩

原標題 | “選擇教學這條路，也可以走很遠”

山東師范大學（簡稱“山東師大”）文學院青年教師張慧倫還記得，那是2024年8月31日的凌晨，在備戰第七屆全國高校青年教師教學競賽一年多后，手機微信屏幕一亮，一條消息忽然彈出“文科組一等獎第二名”。看到“一等獎”三個字，心跳加速的張慧倫一下子“懵了”。

再次斬獲青教賽一等獎這個消息，對山東師大來說雖然驚喜，但并不意外。2023年，山東師大數學與統計學院教授周峰就曾經拿下理科組一等獎第一名的好成績，一舉打破了“985”“211”院校長期“統治”一等獎的局面。

這還不是全部——近年來，山東師大連續三屆在全國高校青年教師教學競賽中獲獎，其中1人獲全國一等獎理科組第1名、1人獲文科組第2名、1人獲全國二等獎；29人獲山東省高校青年教師教學比賽一等獎，位列山東高校首位，令同行高校刮目相看。

山東師大青年教師何以嶄露頭角？事實上，推動他們快速成長的還遠遠不只是競賽。

以賽淬火，鍛造三尺講臺真功夫

“今天我們就探討到這里，下課。”第七屆全國高校青年教師教學競賽決賽20分鐘限時模擬課堂教學現場，說完最后一句話，張慧倫下意識看了看時間“19分57秒”，她舒了一口氣，微笑著離開了講臺。

“在400多天的備賽中，這堂課我已經上過20多遍，基本能將課堂時長精準控制在臨下課的幾秒鐘。”張慧倫說。

張慧倫是山東師大文學院最年輕的教授，在“一戰成名”之后，她的學生李子妍說，“欣喜之余，我們更多是覺得感動和不易。從省賽到國賽，一路披荊斬棘，張老師在準備這項比賽的過程中是何等努力和用心”。

張慧倫為學生講授小說《林海雪原》

全國青教賽是高校教師參與面最廣、學科門類最全、組織規模最大、參賽等級最高的全國性高水平教學類競賽。在許多青年教師眼中，“這是最折磨老師的比賽，但也是最鍛煉人的比賽”。該賽事全國共有2000余所高校的30余萬名青年教師參加。

“教十年課不如寫三年反思，寫三年反思不如參加一次青教賽。反省才能進步，進步才能提升。”曾獲山東省青年教師教學比賽一等獎的山東師大外國語學院副教授高燕說。

以賽促教、以賽提質，正是山東師大將青年教師“卷”入教學比賽的初衷。副校長張茂聰向記者介紹，近年來學校以競賽為牽引，通過聚焦青年教師教學競賽、高校教師教學創新大賽、混合式教學設計大賽等，組建校內外教練團隊，不斷倒逼青年教師提升教學能力。

212頁教學設計、272頁PPT、2254個動畫效果、51521字的逐字稿……在周峰的記憶里，這些數字是他備戰第六屆全國高校青年教師教學競賽的一個縮影。

回憶起那段時光，周峰的校內導師、已經退休的馬軍英教授常談起他“從早上8點到凌晨1點，在教室反復練講。常常到晚飯時中午訂的盒飯還沒有開封”，周峰甚至把家里的一方小天地設置成講臺的樣式，回家后依然不斷磨煉每一個動作、每一段板書。

正是這種近乎“瘋魔”的狀態，2023年4月在清華大學落幕的第六屆全國高校青年教師教學競賽中，周峰一舉獲得理科組一等獎第一名，不僅實現了山東師大“零的突破”，也實現了山東省的突破。

周峰在課堂上指導學生學習

周峰的故事激勵了山東師大的許許多多青年教師和學生。張慧倫曾經參加過一輪山東省青教賽，但只拿到了二等獎的成績。正是在周峰的“刺激”下，她決定“再試一把”，最終取得更傲人的成績。

“比賽只是一種路徑，獲獎不是目的，我們的終極目標在于以賽促教、教學相長，讓教師成長切實轉化為課堂教學質量的提升，最終惠及每一位學生的全面發展。”張茂聰說。

比賽對青年教師的日常課堂教學意味著什么？在高燕看來，參加青年教師比賽之后，自己對于教學更加自信、淡定和從容。“經歷過青教賽之后，我們都‘升華’了”。

如果走進山東師大文學院，你會發現張慧倫的每一堂文學課都像是為了參與競賽的課那樣設計出來的，火到往往“一課難求”。比如在網絡文學的選修課中，張慧倫會和學生共同討論近期火爆的網絡IP，引導學生思考小說爆火背后的深層邏輯。“她還會播放《慶余年》范閑朝堂斗詩的片段，以這樣貼近生活的方式讓我們感受到網絡文學的魅力。”李子妍說。

“對我而言，‘比賽型課堂’更注重精練，而‘常規課堂’側重對話。但二者本質相通：都是要以學生為中心。”張慧倫說。

而在山東師大數學與統計學院2022級本科生解宇婷看來，一位優秀的數學教師不僅要能夠將晦澀難懂的數學知識轉化為通俗易懂的語言，更要善于調動課堂氛圍，讓每一位學生都能真正參與到學習中，“周峰老師的課堂正是這一理念的完美詮釋。他總能信手拈來生活中的鮮活案例，將抽象的數學概念變得生動可感，讓復雜的數學原理變得直觀易懂”。

“真正打動我的老師，授課往往既有思想的深度也有人文的厚度，像這樣的青年教師，在我們學校還有不少！”李子妍說。

周峰的“家常課”，尤其注重板書

“三航”筑基，搭建“青椒”螺旋式成長階梯

“近十年來高校教師的學歷實現了一次跨越，但是教師的教學質量也實現了大跨越嗎？”山東師大首批資深教授魏建注意到，此前在高校課堂上最常見的景象是：不少學生課堂上看手機，只有少數學生認真聽課。

“其中最普遍的原因是教師的教學態度問題，對課堂缺乏敬畏。”魏建說，山東師大很早就意識到這一問題，通過狠抓青年教師課堂教學質量，促進一批青年教師跨越式成長。

青年教師的成長不能靠“單打獨斗”，如何整體性提高青年教師教學水平？山東師大教師教學發展中心主任賈斐向記者介紹，在競賽之外作為促進青年教師成長的“常態化”工作，山東師大創新性開展“三航課堂”，推動青年教師以課堂教學作為成長的支點。

“‘三航課’是指‘青師啟航’‘優師助航’‘名師領航’，分別對應不同成長階段的教師。該活動連續舉辦4屆以來，共開課500余門次，邀請專家名師百人次，累計教師參與達萬人次。”賈斐介紹說。

每年秋季新學期開始，為了幫助新入職青年教師“站上講臺、站穩講臺、站好講臺、站牢講臺”，山東師大為每一位新開課教師配備教學導師，然后開展“青師啟航”1＋1公開課活動。

山東師大商學院副教授李揚還記得自己初登講臺的“窘況”。這位畢業于南開大學的管理學博士為了給學生講好“物流信息系統”這門課，花了一個多星期找來大量文獻材料，滿以為能給學生帶來一場“知識盛宴”。但結果卻令他感到挫敗，“學生幾乎沒有什么反應，整堂課都在冷場”。

正是在“青師啟航”活動中，學校教師教學發展中心為李揚配備了曾獲山東省第四屆高等學校青年教師教學比賽一等獎的吳夢娜教授為導師。吳夢娜為李揚分析那堂課“失敗”的主要原因：整堂課缺乏教學設計，雖然有引入，但是內容太艱澀，沒有由淺入深，學生很難參與。李揚這才恍然大悟：教學要給學生一些夠得著的支點。

如今，“李揚老師總能把枯燥的知識與現實掛鉤。比如講選址方法時，他拿來本地連鎖餐廳的真實數據讓我們規劃中央廚房的位置。大家為爭奪最優方案吵到下課鈴響，這種‘較真’在以前的純理論課上根本不可能發生。”學生楊雨果說。商學院2024級學生張北方說出了許多同學的心聲，“以前怕被點名，現在反而期待上課”。

以活動為載體，一大批像李揚這樣的教師在“青師啟航”1＋1公開課中受益。馬克思主義學部青年教師楊曉軍在公開課后意識到自己“教學重點不突出、與學生互動較少、情感表達不細膩”，導師劉芳鼓勵他“廣泛吸收新知，做生活的有心人”；經濟學院青年教師李拯非在課后意識到“要時刻想著如何能讓學生的思想動起來”，導師張海玲、代麗華則指導他在課堂討論環節可以給予學生更多自主發揮的空間，鼓勵學生大膽創新，讓課堂的思維碰撞更加激烈……這樣“拳拳到肉”的指導讓青年教師獲益良多。

為了給青年教師上好“示范課”，學校每年春季學期還組織“優師助航”教學觀摩活動，邀請大批課堂教學改革突出、榮獲省級及以上教學獎勵的優秀教師面向全校開設公開示范課。同時學校還組織“名師領航”活動，發揮名師傳幫帶作用，激發青年教師的從教理想。

賈斐還記得2022年9月，在第38個教師節到來之際，為了促進青年教師更好成長與發展，學校面向青年教師舉辦“師說論壇·名師領航系列活動”之“我心目中的大先生”對談活動，楊守森、魏建兩位全國模范教師作為主講嘉賓為青年教師分享了自己的從教心得。

楊守森、魏建兩位全國模范教師為青年教師分享經驗

“我遇到過許多‘大先生’，他們的共同特點是始終對三尺講臺懷有敬畏之心，嚴謹認真地對待每一堂課”“作為一名教師，只有面對壓力和挑戰，不斷磨煉，教學水平才能不斷提高。”對談中，楊守森和魏建的分享感動了許多青年教師。

“這樣的活動讓我更加堅定了做‘有溫度的教育者’的職業追求，激勵我在創新中沉淀，在實踐中升華。”山東師大國際教育學院青年教師駱牛牛說。

機制護航，構筑“青椒”全面成長生態圈

“每所學校都有許多有潛質拿教學獎的青年教師，為什么山東師大‘冒出來了’？我覺得其中一個重要原因是山東師大的教學比賽是有組織的——這是根本的保障。”山東師大教務處處長喬翠霞告訴記者。

2019年，山東師大專門成立了教師教學發展中心，其主要職責之一就是“開展教師教學能力培訓、教師教學咨詢、教師教學研討交流以及各類教師教學比賽的組織”。

“過去，如果一個青年教師參加青教賽想找前輩幫忙，可能要找好幾層關系。但現在學校層面會統一組織安排，省去了青年教師許多時間和精力。”喬翠霞說。

為了支持青年教師參與高水平賽事，山東師大教師教學發展中心成立了一支“老教師后援團”，為青年教師提供指導。同時，中心還聘請校外專家，聯合對青年教師的課堂進行打磨。

張慧倫對參賽期間指導教師的幫扶記憶猶新，“指導教師對我們的手勢、站位、板書、課件等都事無巨細地進行指導——這樣一個月磨兩次課下來，讓我有了脫胎換骨的變化。”張慧倫說。

已經退休9年的馬軍英是“老教師后援團”中最活躍的一員，從2017年第一位參加青教賽的教師開始，她便一直“在場”。在指導周峰參賽期間，四五百天的時間里她的陪伴從未缺席。師徒二人經常因為磨課太過投入以至于錯過了晚飯，也錯過了教學樓最后關門的時間，后來為了方便拿取鑰匙，她甚至把門上的一塊小玻璃拆掉了。得知周峰拿到一等獎第一名的那一刻，馬軍英顫抖著的手指怎么也點不開手機上那張粉色的成績排名圖片。

退休教師馬軍英，如今依然活躍在指導青年教師的舞臺上

“就像馬老師一樣，我們對青年教師給予的都是‘陪伴式’成長——每次參賽，每次哪怕只有一名選手，教師教學發展中心也會派人一直伴隨，隨時給予支持。”賈斐說，“我們的老師，從來不是一個人在戰斗。”

對青年教師的支持不只是在比賽中，在張茂聰看來，為青年教師“強能”必須建立在“鑄魂”的基礎上。為此，學校將“教育家精神”貫穿“清廉課堂”等師德培訓課程及師德師風建設專項活動中，幫助青年教師打好政治底色。

在“三航課堂”展示課上，每次教師教學發展中心的培訓師都會參與其中，及時發現青年教師的困惑，并給予針對性指導。同時，學校構建了“基層教學組織—學院—學校”三級集體教研機制，323個基層教學組織、11個院級教師教學發展分中心如同毛細血管一般鋪設在山東師大，通過開展教學沙龍、教師工作坊等教研活動，為青年教師成長持續賦能。

在學校組織層面，為了支持青年教師發展，教務處、人事處、教師教學發展中心等多部門形成了橫向協同機制。賈斐明顯感受到，“自從來到這個新部門任職后，工作量多了不少”。但正是看到各部門之間的協同帶來的累累碩果，盡管很累，他們都愿意“把工作做成事業”。

“我們想盡一切辦法為青年教師解除后顧之憂，讓他們只管放心前行。”喬翠霞說。

讓青年教師特別動心的是，學校還優化教師督導評價與激勵機制，在評選“優秀教學獎”“十佳教師”以及認定教學成果時對教學進行傾斜，尤其是職稱評聘中，“教學業績突出直通車”制度讓周峰、張慧倫等一批在教學中表現優異的教師被破格評為教授，激勵學校的青年教師不只是關心科研，更精心投入教學，他們相信“哪怕選擇教學這條路，也可以走得很遠” 。

近年來，在AI全面賦能教育教學的當下，山東師大也緊跟時代步伐，利用慧課慧學、超星、智慧樹等智能教學平臺的支持，組織教師開展智能技術支持的教學創新，建設混合式課程、AI課程，在人機協同模式探索中催生新的教育智慧，促進教師數字化環境下的深度教學思考與探索。

“一花獨秀不是春”，為了促進跨校教師協同發展，山東師大依托山東省高師培訓中心、黃河流域“兩省一區”高校教師教學發展研究院、“長青聯盟”等跨校跨區域平臺，共建一流高等教育集群，建立校際協同創新機制，將教師發展成果向外輻射。

“在高舉師范教育旗幟的同時，我們必須堅持以‘立師德、錘師技、筑師魂’為宗旨和目標，尋求教師素養和教學水平協同提升、雙向驅動的良性循環。”張茂聰說，“青年教師是教師隊伍建設的源頭活水，我們將持續為青年教師搭建成長平臺，讓青年教師在傳承山師精神中守正創新，在深耕教學實踐中淬火成鋼，讓他們真正成長為支撐學校高質量發展的中堅力量。”

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來源 | 中國教師報

作者 | 本報記者 黃浩

圖片 | 山東師范大學供圖

編輯 | 白衣