學(xué)校中考滑鐵盧,成績慘不忍睹,這讓校長心急如焚。為了扭轉(zhuǎn)局面,校長決定從別的學(xué)校調(diào)來了一位四十多歲的市級骨干教師。
校長將全部的希望寄托在了這屆七年級學(xué)生身上。除了語文教學(xué),校長還特意安排她擔(dān)任班主任和年級主任的雙重重任,期望她能帶領(lǐng)這屆七年級學(xué)生破除魔咒。
學(xué)生們?nèi)雽W(xué)第一天,她就制定了一套詳細(xì)而嚴(yán)格的班規(guī)。在她的努力下,僅僅一周的時間,原本混亂無序的班級就變得井然有序,同學(xué)們都對這位新老師充滿了敬畏。
然而,平靜的湖面下往往隱藏著洶涌的暗流。第二周的一堂語文課上,意外發(fā)生了。老師在課堂上批評了一名沒有完成作業(yè)的學(xué)生正。她的語氣雖然嚴(yán)厲,但出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
誰知,這名學(xué)生不但沒有絲毫的愧疚之意,反而態(tài)度囂張地頂撞老師:“我小學(xué)從來就沒寫過作業(yè),老師也不敢管我,你算老幾?”說完,還故意用大拇指比了個向下的手勢,對著同學(xué)們得意地笑。
同學(xué)們被這突如其來的一幕驚呆了,隨后哄堂大笑起來。課堂上的氣氛瞬間變得緊張而尷尬。老師的怒火終于如火山般爆發(fā)了,她無法忍受學(xué)生如此的挑釁和不尊重。在沖動之下,她上前給了該學(xué)生一個耳光。這一巴掌,不僅打破了課堂的寧靜,也為接下來的一系列風(fēng)波埋下了伏筆。
那名學(xué)生惱羞成怒,放下一句狠話:“你等著!”然后摔門而出。第二天,孩子的父親氣勢洶洶地來到了學(xué)校。他一臉焦急地告訴老師,孩子腦袋疼,上不了學(xué),要求老師給出一個解決方案。他還揚(yáng)言,如果解決不了,就去教育局告老師。
老師頓時陷入了兩難的境地,她深知這件事情一旦鬧到教育局,將會給自己帶來巨大的麻煩。無奈之下,她四處奔走,找了好幾個人去說情,最終賠了四萬元才平息了這場風(fēng)波。
這件事情對老師的打擊是巨大的。那名學(xué)生仿佛抓住了老師的把柄,在班級里變得更加肆無忌憚。他上課搗亂、欺負(fù)同學(xué),完全不把老師和班規(guī)放在眼里。而老師也因此備受打擊,她開始懷疑自己的教育方式,對自己的能力產(chǎn)生了深深的質(zhì)疑。
她找到校長,打算辭去班主任的職位,希望能擺脫這個讓她心力交瘁的局面。然而,校長卻拒絕了她的請求,希望她能繼續(xù)堅持,帶領(lǐng)班級走向正軌。
老師只好繼續(xù)留在這個崗位上,但她的狀態(tài)已經(jīng)大不如前。曾經(jīng)的熱情和自信消失殆盡,班級管理也逐漸松懈下來。在這種混亂的局面下,班級里的矛盾不斷升級。
一名好打抱不平的學(xué)生因?yàn)橐患O小的事情狠狠揍了那名囂張的學(xué)生。被打者滿心委屈地找到老師,希望老師能主持公道,批評打人者。然而,老師卻做出了令人意想不到的舉動。她顛倒黑白,指責(zé)被打者有錯在先。
被打者又一次找到了家長,希望能得到支持。但這一次,所有的學(xué)生都站在了老師那一邊,紛紛指責(zé)被打者。他們或許是害怕受到老師的懲罰,或許是被老師的權(quán)威所震懾,選擇了隨波逐流。這件事最終不了了之,沒有得到任何公正的處理。
從那以后,校園霸凌的陰影開始籠罩著整個班級。他們班,甚至別的班的學(xué)生都不約而同地欺辱那名被打者。同學(xué)們的嘲笑、孤立和打罵,讓被打者的身心受到了極大的傷害。每一次被欺負(fù)后,被打者都會將情況反饋到老師那里,然而老師卻總是選擇縱容霸凌行為,聲討被打者。在老師的默許下,霸凌行為愈演愈烈,被打者身心俱疲,家長也無可奈何。
一學(xué)期結(jié)束后,被打者終于無法忍受這種非人的折磨,選擇了輟學(xué)。
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