前幾天刷到一條新聞：深圳費(fèi)大廚餐飲連鎖店招服務(wù)員，要求本科以上學(xué)歷。

評(píng)論區(qū)炸了鍋 ——“讀了四年大學(xué)，最后跟初中畢業(yè)的搶服務(wù)員崗位？”

這不是個(gè)例，年年都是最難就業(yè)年，“畢業(yè)即失業(yè)” 成了扎心的現(xiàn)實(shí)。

這背后，藏著一個(gè)不敢被正視的問(wèn)題：大學(xué)教育，可能真的出了大問(wèn)題。

一、從 “天之驕子” 到 “就業(yè)困難戶”：大學(xué)教的，職場(chǎng)不要

有個(gè)學(xué)妹吐槽，她學(xué)的是平面設(shè)計(jì)，大學(xué)四年跟著老師用 PS CS6 做海報(bào) —— 可她去面試時(shí)，企業(yè)早就在用 Figma 協(xié)同設(shè)計(jì)了。

面試官翻著她的作品集直搖頭：“你這軟件操作，比我們實(shí)習(xí)生還落后三年?！?/p>

這不是個(gè)別現(xiàn)象。

很多大學(xué)的課程表，像被施了 “保鮮咒”：計(jì)算機(jī)系還在教十年前的 Java 框架，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課用的案例還是 “腦白金送禮”，就連新媒體專(zhuān)業(yè)，老師還在講 “如何發(fā)好微博”。

職場(chǎng)早就變天了，大學(xué)課堂卻還在 “考古”。

更離譜的是課程設(shè)置的 “大而全”。

學(xué)會(huì)計(jì)的要學(xué)編程，學(xué)中文的要考計(jì)算機(jī)二級(jí)，學(xué)工程的要寫(xiě)畢業(yè)論文分析 “莎士比亞戲劇”。

結(jié)果呢？會(huì)計(jì)不會(huì)做企業(yè)財(cái)報(bào)，中文寫(xiě)不好公眾號(hào)文案，工程生看不懂施工圖紙。樣樣學(xué)，樣樣松，到了招聘市場(chǎng)，連一句 “我擅長(zhǎng)什么” 都說(shuō)不出口。

企業(yè) HR 說(shuō)得直白：“我們招應(yīng)屆生，是想找能上手干活的，不是來(lái)重新培訓(xùn)的?！?/p>

大學(xué)把 “教基礎(chǔ)” 變成了 “教皮毛”，把 “引導(dǎo)自學(xué)” 變成了 “甩鍋給學(xué)生”—— 既然最后都要靠自己摸索，那四年學(xué)費(fèi)交得像筆 “智商稅”。

二、“何不食肉糜” 的專(zhuān)家言論：脫離現(xiàn)實(shí)的教育者，救不了就業(yè)

面對(duì)年輕人的就業(yè)難，總有些 “專(zhuān)家” 站出來(lái) “指點(diǎn)江山”。

清華大學(xué)某教授說(shuō)：“年輕人要改變思路，既能送快遞，又能編程，還能做客服?！?/p>

這話聽(tīng)著氣人，細(xì)想更寒心 —— 他大概忘了，送快遞不需要大學(xué)文憑，編程需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而客服崗根本養(yǎng)不起一個(gè)大學(xué)生的生活成本。

這些 “建議” 的問(wèn)題在哪？脫離了基層的真實(shí)處境。

就像有人住慣了大平層，會(huì)問(wèn) “為什么不買(mǎi)個(gè)小別墅過(guò)渡”；有人從沒(méi)擠過(guò)招聘會(huì)，會(huì)覺(jué)得 “找工作不過(guò)是投投簡(jiǎn)歷”。

他們享受著頂級(jí)教育資源，卻對(duì)年輕人說(shuō) “送快遞也是奮斗”，本質(zhì)上是用 “雞湯” 掩蓋教育的失職。

更諷刺的是，大學(xué)老師自己也在 “脫節(jié)”。

有位計(jì)算機(jī)系教授，PPT 用了八年沒(méi)換過(guò)，上課念完課件就走人，學(xué)生問(wèn) “現(xiàn)在企業(yè)都用云服務(wù)器，我們課上學(xué)的物理服務(wù)器配置還有用嗎？”

他回一句 “考試不考這個(gè)，別瞎操心”。這樣教出來(lái)的學(xué)生，能不被職場(chǎng)拋棄嗎？

三、應(yīng)試教育的 “后遺癥”：大學(xué)成了 “文憑工廠”

高中老師常說(shuō)：“考上大學(xué)就輕松了?！?/p>

這句話害了不少人。

大學(xué)成了應(yīng)試教育的 “延續(xù)版”—— 上課劃重點(diǎn)，考試背題庫(kù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)抄模板，四年下來(lái)，除了一張文憑，啥硬核技能都沒(méi)攢下。

某互聯(lián)網(wǎng)公司 HR 給我看他們的招聘數(shù)據(jù)：收到 100 份簡(jiǎn)歷，80 份寫(xiě)著 “熟練使用 Office”、“通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)”，但能獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目方案的，不超過(guò) 5 人?！拔覀円氖悄芙鉀Q問(wèn)題的人，不是能背誦知識(shí)點(diǎn)的機(jī)器。”

這怪學(xué)生不努力嗎？不全是。

當(dāng)大學(xué)用 “考勤”“點(diǎn)名” 衡量學(xué)習(xí)態(tài)度，用 “考試分?jǐn)?shù)” 定義優(yōu)秀，學(xué)生自然會(huì)陷入 “為應(yīng)付而學(xué)” 的怪圈。

就像有人說(shuō)的：“高中是為了考大學(xué)而學(xué)，大學(xué)是為了不掛科而學(xué)，至于學(xué)的東西有沒(méi)有用，沒(méi)人在乎?！?/p>

四、教育的本質(zhì)，不該是 “批量生產(chǎn)文憑”

大學(xué)教育的失敗，從來(lái)不只是 “課程陳舊” 這么簡(jiǎn)單，而是忘了教育的本質(zhì) —— 培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值的人。

真正的大學(xué)教育，該是什么樣？

不是讓計(jì)算機(jī)系學(xué)生背代碼，而是帶他們做一個(gè)真實(shí)的 APP；不是讓市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生分析案例，而是組隊(duì)去給小商家做一次推廣；不是讓工程系學(xué)生畫(huà)圖紙，而是去工地看一次施工流程。

就像深圳某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他們的汽修專(zhuān)業(yè)和比亞迪合作，學(xué)生一半時(shí)間在課堂學(xué)理論，一半時(shí)間在車(chē)間拆發(fā)動(dòng)機(jī)。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生手里握著 “技師證” 和 “企業(yè)實(shí)習(xí)證明”，根本不愁找工作。這才是教育該有的樣子：接地氣，接市場(chǎng)，接需求。

五、寫(xiě)在最后：別讓 “畢業(yè)即失業(yè)” 成為常態(tài)

當(dāng)服務(wù)員要本科，不是學(xué)歷貶值，而是大學(xué)教育沒(méi)跟上時(shí)代。

年輕人不是不想努力，而是努力錯(cuò)了方向 —— 在課堂上學(xué)著過(guò)時(shí)的知識(shí)，在考試中消耗著寶貴的時(shí)間，最后走進(jìn)職場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)自己像個(gè) “半成品”。

改變這種現(xiàn)狀，需要大學(xué)放下 “架子”：多問(wèn)問(wèn)企業(yè)需要什么，少閉門(mén)造車(chē)搞課程；多讓老師去企業(yè)實(shí)踐，少抱著 “祖?zhèn)?PPT” 不放；多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，少用分?jǐn)?shù)定義一切。

也想對(duì)年輕人說(shuō)：別被 “文憑神話” 困住。

如果課堂學(xué)不到有用的，就去蹭實(shí)踐課，去企業(yè)實(shí)習(xí)，去線上學(xué)最新技能。

畢竟，職場(chǎng)認(rèn)的是 “你能做什么”，不是 “你畢業(yè)于哪里”。

大學(xué)教育的失敗，不該讓一代人來(lái)買(mǎi)單。

希望有一天，我們能說(shuō)：“讀大學(xué)，是為了成為更好的自己，而不是為了在失業(yè)時(shí)多一張廢紙。”