2025年6月份，兩位17歲的中學(xué)生創(chuàng)作者在營(yíng)地里完成的紀(jì)錄片作品入圍了國(guó)內(nèi)外大大小小的7個(gè)電影節(jié)，拿到9個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。其中包含了倫敦獨(dú)立電影節(jié)最佳紀(jì)錄片、美國(guó)洛杉磯國(guó)際短片節(jié)最佳女性電影杰出成就獎(jiǎng)、美國(guó)oniros國(guó)際電影節(jié)-最佳紀(jì)錄片獎(jiǎng)、以及加拿大升空國(guó)際電影節(jié)入圍、英國(guó)升空國(guó)際電影節(jié)入圍、成都熊貓視覺(jué)電影節(jié)最佳電影、最佳導(dǎo)演、最佳剪輯以及評(píng)審團(tuán)大獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

中學(xué)生紀(jì)錄片《風(fēng)從哪里來(lái)》電影節(jié)獲獎(jiǎng)證書(shū)

中學(xué)生紀(jì)錄片《風(fēng)從哪里來(lái)》電影節(jié)獲獎(jiǎng)證書(shū)

中學(xué)生紀(jì)錄片《風(fēng)從哪里來(lái)》電影節(jié)獲獎(jiǎng)證書(shū)

近年來(lái)，藝術(shù)留學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、傳媒等專業(yè)的申請(qǐng)者，以及需要科研背景項(xiàng)目的理科生，都可以從紀(jì)錄片創(chuàng)作中獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，越來(lái)越多同學(xué)靠紀(jì)錄片作為輔助申請(qǐng)高校的材料。

中學(xué)生紀(jì)錄片《一葦以航》意大利的電影節(jié)獲獎(jiǎng)證書(shū)

中學(xué)生紀(jì)錄片《守望》獲獎(jiǎng)證書(shū)

紀(jì)錄片《一葦以航》入圍第78屆戛納電影節(jié)市場(chǎng)展映單元

在過(guò)去的留學(xué)申請(qǐng)中，作品集或個(gè)人介紹視頻是常見(jiàn)的補(bǔ)充材料。我們團(tuán)隊(duì)曾協(xié)助制作過(guò)不少個(gè)人介紹片，但發(fā)現(xiàn)單純羅列經(jīng)歷的呈現(xiàn)方式存在明顯局限：既難以完整展現(xiàn)申請(qǐng)者的思想深度，也無(wú)法體現(xiàn)其社會(huì)參與度，更無(wú)法立體化地呈現(xiàn)一個(gè)人的獨(dú)特個(gè)性。

探索未來(lái)影像敘事營(yíng)發(fā)起人王海安導(dǎo)演

相比之下，一部完整的紀(jì)錄片創(chuàng)作則能突破這些局限。從創(chuàng)意構(gòu)思到實(shí)地拍攝，從腳本設(shè)計(jì)到后期制作，整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程本身就是申請(qǐng)者綜合能力的完美展示。通過(guò)鏡頭語(yǔ)言的運(yùn)用和敘事方式的選擇，創(chuàng)作者的世界觀、價(jià)值觀、社會(huì)關(guān)懷以及個(gè)人特質(zhì)都能得到自然流露。這種沉浸式的創(chuàng)作體驗(yàn)不僅鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更能讓招生官直觀感受到申請(qǐng)者的思想深度和人文情懷——這無(wú)疑是申請(qǐng)材料中最打動(dòng)人心的部分。

李婉澤（Hanna）在韓國(guó)讀高中，2022年第一次跟我們拍攝紀(jì)錄片，在川西的營(yíng)地里，她和現(xiàn)在技術(shù)非常成熟的一個(gè)中學(xué)生導(dǎo)演胡睿軒一組，拍攝創(chuàng)作了紀(jì)錄片《出框》，出框講述了去大城市里發(fā)展的青年，回到家鄉(xiāng)后發(fā)現(xiàn)家里竟然找不出自己兒時(shí)的伙伴，打球都湊不出一組人。整個(gè)村子只剩下留守的老年人。

何宣逸（Frank）現(xiàn)在在英國(guó)讀高中，就讀于世界聯(lián)合學(xué)院，以前一直就讀于蘇州的國(guó)際學(xué)校。父母從山村里走出去創(chuàng)業(yè)成功，成為蘇州有影響力的企業(yè)家，但是父母對(duì)孩子的教育一直非常嚴(yán)苛，孩子有著與同齡人不相稱的成熟。

李婉澤和何宣逸完成的作品《風(fēng)從哪里來(lái)》，講的講了一位四川大山里的支教校長(zhǎng)和她的學(xué)生的故事。故事的主角賀老師23歲大學(xué)畢業(yè)后就來(lái)到了學(xué)校，今年30歲了還在這里，這里剛來(lái)的老師們一個(gè)月800塊錢補(bǔ)貼，支教超過(guò)三年以后一個(gè)月有2000塊錢補(bǔ)貼，但是很多老師拿到補(bǔ)貼就給孩子們買書(shū)買禮物了。在這里能堅(jiān)守的是理想，也是孩子們的信任。

同時(shí)去四川的還有另外一組的兩位同學(xué)創(chuàng)作的紀(jì)錄片《一葦以航》，導(dǎo)演是胡睿軒和李芊燃，這部作品也在美國(guó)、英國(guó)、意大利拿到了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。講的是一位單親媽媽，養(yǎng)著五個(gè)孩子。這位媽媽一直不對(duì)生活妥協(xié)，她開(kāi)直播，做畢摩，每天有干不完的農(nóng)活，就是希望孩子能走出去，走得更遠(yuǎn)。但是大女兒自從父親去世之后就沉默寡言，不茍言笑。母親很難和大女兒進(jìn)行敞開(kāi)地溝通和交流。

拍攝過(guò)程辛苦又有意義，孩子們吃住在山里，辛苦卻很快樂(lè)，在做完支教老師和學(xué)生采訪后，我記得幾個(gè)同學(xué)都哭得稀里嘩啦。兩部紀(jì)錄片完成后，同學(xué)發(fā)起了線上公益募捐的項(xiàng)目，截至現(xiàn)在已經(jīng)募集到了兩萬(wàn)多現(xiàn)金和兩萬(wàn)多的物資。學(xué)生通過(guò)公益基金會(huì)給這個(gè)學(xué)校的支教老師每人每個(gè)月多發(fā)一百塊錢的補(bǔ)貼，另外還發(fā)起了一個(gè)針對(duì)女性的性別教育和物資的支持。這些延伸項(xiàng)目的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在國(guó)內(nèi)外的電影節(jié)拿到的獎(jiǎng)項(xiàng)。孩子們也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中潛移默化地受到影響。

現(xiàn)在是自媒體的時(shí)代，用自己更個(gè)人化的表達(dá)講故事，既能讓觀眾看到我們想表達(dá)的人物，也能讓觀眾看到導(dǎo)演和創(chuàng)作者的立場(chǎng)。一部作品的含金量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象，踏踏實(shí)實(shí)做點(diǎn)公益項(xiàng)目，做點(diǎn)能參與社區(qū)、參與社會(huì)的工作，既能展現(xiàn)出自己的執(zhí)行力，也能看到我們參與社會(huì)的能力。如果有能力，拍一部個(gè)人作品，也是為自己賦能。影像的力量是把微小的事情放大，也能把我們的形象放大。獎(jiǎng)項(xiàng)都是我們?cè)谶^(guò)程中拿到的，相信在這中間，我們的人生觀和價(jià)值觀都會(huì)有影響。

在這個(gè)自媒體泛濫的時(shí)代，當(dāng)鏡頭不再冷眼旁觀，當(dāng)創(chuàng)作者真正走進(jìn)故事里，平凡的生活就會(huì)綻放出動(dòng)人的光芒。正如《風(fēng)從哪里來(lái)》中賀老師說(shuō)的："希望有一天，這些女孩們能為自己的未來(lái)做主。"

兩位少年用他們的鏡頭證明：在這個(gè)世界上，最打動(dòng)人心的永遠(yuǎn)不是技巧，而是那顆跳動(dòng)在畫面背后的赤子之心。

截至目前，探索未來(lái)影像敘事?tīng)I(yíng)已經(jīng)指導(dǎo)中學(xué)生完成多部紀(jì)錄片作品，并且斬獲了30多個(gè)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)。憑借紀(jì)錄片的優(yōu)勢(shì)和助力，很多同學(xué)邁入常春藤名校。

探索未來(lái)影像敘事?tīng)I(yíng)致力于賦能青少年通過(guò)紀(jì)錄片創(chuàng)作參與社會(huì)議題。我們引導(dǎo)年輕人用影像敘事表達(dá)自我，以紀(jì)實(shí)鏡頭傳遞當(dāng)代青少年的聲音，用行動(dòng)力推動(dòng)社會(huì)改變，助力他們走向更廣闊的世界舞臺(tái)。我們相信，當(dāng)年輕人學(xué)會(huì)用鏡頭關(guān)注他人、反思社會(huì)時(shí)，他們收獲的不僅是名校offer，更是改變世界的視野與能力。