當教師過上真正意義上的暑假，他們將給學校教育帶來更多溫情和松弛。

來源 | 中國教師報

作者 | 葉青

湖北省武漢市江夏區教育局

日前，北京市委教工委、市教委發布《關于減輕中小學幼兒園教師非教育教學負擔營造教育教學良好環境的若干措施》，其中第六個方面明確提出“寒暑假、法定節假日及平時原則上不安排教師值班”。這一規定引發社會熱議，有人表示“不僅寒暑假要值班，平時工作日也要輪值”，也有人調侃，“安排教師寒暑假值班，是害怕操場被切分了，還是擔心教學樓被挪走了”？網友的直言有對“為值而值”的無奈宣泄，也有抵觸寒暑假值班的情緒表達。

當前，各地中小學陸續開始放暑假，安排值班也是學校管理的常規動作。不少教師在社交平臺吐槽，被迫接受暑假值班安排既無奈又無力。值班教師不禁想問：暑期師生離校期間，校園設施均已關閉，要求教師24小時駐守究竟意義何在？是為應付上級抽查，還是為了滿足向領導“報平安”的需要？種種情緒的背后是教師群體對非教學負擔不斷加碼的普遍焦慮。

回望“交通基本靠走、通訊基本靠吼、校園基本靠守”的年代，為了應對突發情況、處理緊急事務，在寒暑假安排教師值守很有必要。如今，全國中小學幼兒園已基本實現專職保安配備率、一鍵式報警系統安裝率和視頻監控系統達標率“三個100%”的硬指標。在校園智能化安防系統全面普及的背景下，由專業保安團隊負責假期值守，落實學校領導帶班制度和啟用現代科技手段，同樣能夠確保信息通達和正常運轉。即使遇到突發情況，也能通過現代通信手段及時上報處置，若再安排教師值守，略顯管理死板。

必須明確的是，教師享受帶薪寒暑假是教師法賦予的法定權利，這一制度設計既是對教師職業特殊性的尊重，也是對教師長期超負荷工作的補償。《中國教育學刊》的調研數據顯示，中小學教師平均每周工作時間52.5小時，遠超每周40小時標準工時。從教師個體需求看，有的需要陪伴家人，有的計劃進修學習，有的準備旅行調整身心，還有的可能身體有恙需要及時醫治……強制安排教師假期值班是對教師權益的損害，更會加劇職業倦怠，最終影響教育教學質量。

當然，我們也不能完全否定教師值班制度。學校地理位置有別，辦學規模不同，面臨的具體情況也有異。有的教師或不在教學一線，或工作總量不飽和，或愿意參與暑假值班，并無不可。如果教師平時工作滿負荷運轉，再安排假期值班無疑是雪上加霜。為此，暑假是否安排教師值班，還需要聽聽教師的真實想法和意愿，不宜強制要求。

令人欣慰的是，切實減輕教師寒暑假值班等非教育教學負擔，已成為國家層面的重要關切。2024年4月，中央教育工作領導小組秘書組印發通知，要求集中整治與教育教學無關的活動，切實減輕中小學教師的非教育教學負擔，把寧靜還給學校，把時間還給教師。同年12月，教育部等七部門聯合印發《進一步加強尊師惠師工作的若干措施》，要求各地想教師之所想，急教師之所急，為教師做好事、辦實事、解難事，不斷增強教師榮譽感、幸福感。

政策落地需要扎實作為，教育管理部門應將政策善意積極轉化為教師獲得感。一是通過印發文件予以規范，明確寒暑假教師原則上不值班；二是建立監督舉報機制，對隨意安排教師值班的學校嚴肅問責；三是推行校園安全“云管家”模式，借助新技術實現校園全時段遠程監控與巡查，在保障校園安全的同時減輕教師到校壓力。

明者因時而變，知者隨事而制。政策層面對關愛教師釋放了足夠的誠意，實際操作層面，各級教育管理部門和中小學校應因時而變，切實站穩教師立場，牢固樹立“教師天職是教書育人”的理念，本著實事求是、隨事而制原則，清理無實際意義的值班值守，將假期還給教師。當教師過上真正意義上的暑假，他們將給學校教育帶來更多溫情和松弛。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）