齊魯網(wǎng)·閃電新聞7月11日訊教師的專業(yè)成長不僅需要個人的努力，更需要一個良好的外部環(huán)境和支持體系。怎樣能夠有效破解教師專業(yè)發(fā)展中的難題，近年來，多所地方中小學(xué)教師通過自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出答案。2020年，菏澤二中資深數(shù)學(xué)教師范力在教學(xué)和教研的實(shí)踐中，敏銳發(fā)現(xiàn)通過與高校教師和教研員的緊密合作，可以有效解決教師專業(yè)發(fā)展的問題。范力攜手盧亞萍、衛(wèi)小國等地方名師，及魏景等高校教師，共同組建了一支實(shí)力雄厚的精英團(tuán)隊，在菏澤市第二中學(xué)和第三中學(xué)開啟教師專業(yè)發(fā)展的新篇章。自此一個由名師引領(lǐng)的實(shí)踐共同體應(yīng)運(yùn)而生——“SGU”三維聯(lián)動教師培訓(xùn)機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生。

這一機(jī)制不僅是對傳統(tǒng)傳幫帶模式的升華，更是對縣區(qū)高中、教科院與高校三方資源的有效整合。它以名師引領(lǐng)和校地協(xié)同為核心，專注于教學(xué)與教研兩大發(fā)展領(lǐng)域，通過“需求診斷－理論提升－協(xié)同實(shí)踐－總結(jié)提升”的四階段循環(huán)實(shí)踐路徑，構(gòu)建了一個以縣區(qū)高中名師、高校教師為主導(dǎo)，教研員為紐帶的實(shí)踐共同體。這一機(jī)制旨在激發(fā)教師內(nèi)在的發(fā)展動力和自主成長愿望，推動團(tuán)隊協(xié)作與共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢疊加。

“SGU”機(jī)制不僅是一個培訓(xùn)框架，更是一個充滿活力、多方參與的平臺。通過組建名師團(tuán)隊、建立實(shí)踐基地，以及實(shí)施“雙導(dǎo)制”和“雙聘制”，明確了各方責(zé)任，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合。三級發(fā)展通道的設(shè)計，為不同層次的教師提供了分層次培養(yǎng)的機(jī)會，實(shí)施全流程及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的培訓(xùn)，精準(zhǔn)滿足教師的成長需求。無論是數(shù)學(xué)學(xué)科教師開展奧賽教學(xué)培訓(xùn)，還是組織教學(xué)觀摩、同課異構(gòu)等活動，都極大地豐富了教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研視野。

尤為值得一提的是，“SGU”機(jī)制在微觀、中觀、宏觀三個層面構(gòu)建了完整的實(shí)踐模型。在微觀層面，構(gòu)建了“縣區(qū)高中名師－教研員－高校教師”三維實(shí)踐共同體，通過“問題診斷－理論提升－協(xié)同實(shí)踐－總結(jié)提升”四階段循環(huán)實(shí)踐路徑，精準(zhǔn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；在中觀層面，建立了縣區(qū)高中、教科院、高校三方協(xié)同機(jī)制，確保政策支持、資源分配與實(shí)踐環(huán)境的三維整合；在宏觀層面，以提升教學(xué)能力和促進(jìn)教研成果轉(zhuǎn)化為核心錨點(diǎn)，貫穿教師專業(yè)發(fā)展的整個過程，形成了系統(tǒng)化、多層次的發(fā)展體系。

在實(shí)踐中，“SGU”機(jī)制展現(xiàn)了其強(qiáng)大的生命力和實(shí)效性。通過“線下+線上”混合教研模式，打破了時空的界限，讓資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)成為現(xiàn)實(shí)。在備課指導(dǎo)階段，名師們傾囊相授，引導(dǎo)教師掌握高效備課技巧；在案例剖析階段，深入剖析經(jīng)典教學(xué)案例，提煉教學(xué)精華；在教案研磨階段，集體研磨教案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；在隨班聽評課階段，實(shí)地觀察課堂教學(xué)，及時反饋教學(xué)效果。每一環(huán)節(jié)都凝聚著名師的智慧和團(tuán)隊的力量，讓教師們在實(shí)踐中不斷成長。

為了攻克教研成果產(chǎn)出的難關(guān)，“SGU”機(jī)制還成立了專門的教研小組，通過專項(xiàng)學(xué)習(xí)、專人指導(dǎo)、模擬評審等方法，為教師們的教研之路鋪設(shè)了堅實(shí)的基石。課題充電站由省級及以上課題經(jīng)驗(yàn)豐富的教師領(lǐng)銜，通過系統(tǒng)指導(dǎo)幫助成員掌握“教育行動研究法”的應(yīng)用技巧，推動教研能力進(jìn)階發(fā)展；論文充電站則由核心期刊/重點(diǎn)期刊發(fā)表經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任導(dǎo)師，針對性提升論文寫作規(guī)范、學(xué)術(shù)創(chuàng)新性與發(fā)表成功率；成果孵化平臺創(chuàng)辦了《基地教研》期刊（已發(fā)行5期），為教師提供教研成果發(fā)表渠道，形成了“實(shí)踐-研究-發(fā)表”的良性循環(huán)。

在“SGU”機(jī)制的引領(lǐng)下，教師們實(shí)現(xiàn)了個人成長的飛躍，學(xué)校的教育質(zhì)量也穩(wěn)步提升。菏澤市第二中學(xué)連續(xù)榮獲“菏澤市歷史學(xué)科基地”“菏澤市物理學(xué)科基地”稱號，菏澤市第三中學(xué)榮獲“菏澤市語文學(xué)科基地”稱號；2025年，菏澤市第二中學(xué)被認(rèn)定為菏澤市“特色高中”。在2023-2024年度菏澤市普通高中教學(xué)工作中，菏澤市第二中學(xué)榮獲“二等獎”，菏澤市第三中學(xué)榮獲“三等獎”。這些榮譽(yù)不僅肯定了學(xué)校的教育工作，更為學(xué)校的未來發(fā)展注入了新的活力，贏得了家長和社會的廣泛贊譽(yù)。

“SGU”三維聯(lián)動機(jī)制，不僅是一項(xiàng)教育創(chuàng)新的實(shí)踐，更是教師們共同成長、共創(chuàng)輝煌的見證。它讓教師們在探索中不斷成長，在成長中勇于創(chuàng)新，共同書寫著教育的美好篇章，為縣區(qū)高中教育質(zhì)量的提升奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的社會效應(yīng)。

閃電新聞記者 蘇佳 報道