齊魯網·閃電新聞7月11日訊教師的專業成長不僅需要個人的努力，更需要一個良好的外部環境和支持體系。怎樣能夠有效破解教師專業發展中的難題，近年來，多所地方中小學教師通過自身教學經驗給出答案。2020年，菏澤二中資深數學教師范力在教學和教研的實踐中，敏銳發現通過與高校教師和教研員的緊密合作，可以有效解決教師專業發展的問題。范力攜手盧亞萍、衛小國等地方名師，及魏景等高校教師，共同組建了一支實力雄厚的精英團隊，在菏澤市第二中學和第三中學開啟教師專業發展的新篇章。自此一個由名師引領的實踐共同體應運而生——“SGU”三維聯動教師培訓機制應運而生。

這一機制不僅是對傳統傳幫帶模式的升華，更是對縣區高中、教科院與高校三方資源的有效整合。它以名師引領和校地協同為核心，專注于教學與教研兩大發展領域，通過“需求診斷－理論提升－協同實踐－總結提升”的四階段循環實踐路徑，構建了一個以縣區高中名師、高校教師為主導，教研員為紐帶的實踐共同體。這一機制旨在激發教師內在的發展動力和自主成長愿望，推動團隊協作與共同進步，實現資源共享和優勢疊加。

“SGU”機制不僅是一個培訓框架，更是一個充滿活力、多方參與的平臺。通過組建名師團隊、建立實踐基地，以及實施“雙導制”和“雙聘制”，明確了各方責任，強化了理論與實踐的結合。三級發展通道的設計，為不同層次的教師提供了分層次培養的機會，實施全流程及關鍵節點的培訓，精準滿足教師的成長需求。無論是數學學科教師開展奧賽教學培訓，還是組織教學觀摩、同課異構等活動，都極大地豐富了教師們的教學經驗和教研視野。

尤為值得一提的是，“SGU”機制在微觀、中觀、宏觀三個層面構建了完整的實踐模型。在微觀層面，構建了“縣區高中名師－教研員－高校教師”三維實踐共同體，通過“問題診斷－理論提升－協同實踐－總結提升”四階段循環實踐路徑，精準促進教師專業發展；在中觀層面，建立了縣區高中、教科院、高校三方協同機制，確保政策支持、資源分配與實踐環境的三維整合；在宏觀層面，以提升教學能力和促進教研成果轉化為核心錨點，貫穿教師專業發展的整個過程，形成了系統化、多層次的發展體系。

在實踐中，“SGU”機制展現了其強大的生命力和實效性。通過“線下+線上”混合教研模式，打破了時空的界限，讓資源共享、優勢互補成為現實。在備課指導階段，名師們傾囊相授，引導教師掌握高效備課技巧；在案例剖析階段，深入剖析經典教學案例，提煉教學精華；在教案研磨階段，集體研磨教案，優化教學設計；在隨班聽評課階段，實地觀察課堂教學，及時反饋教學效果。每一環節都凝聚著名師的智慧和團隊的力量，讓教師們在實踐中不斷成長。

為了攻克教研成果產出的難關，“SGU”機制還成立了專門的教研小組，通過專項學習、專人指導、模擬評審等方法，為教師們的教研之路鋪設了堅實的基石。課題充電站由省級及以上課題經驗豐富的教師領銜，通過系統指導幫助成員掌握“教育行動研究法”的應用技巧，推動教研能力進階發展；論文充電站則由核心期刊/重點期刊發表經驗的教師擔任導師，針對性提升論文寫作規范、學術創新性與發表成功率；成果孵化平臺創辦了《基地教研》期刊（已發行5期），為教師提供教研成果發表渠道，形成了“實踐-研究-發表”的良性循環。

在“SGU”機制的引領下，教師們實現了個人成長的飛躍，學校的教育質量也穩步提升。菏澤市第二中學連續榮獲“菏澤市歷史學科基地”“菏澤市物理學科基地”稱號，菏澤市第三中學榮獲“菏澤市語文學科基地”稱號；2025年，菏澤市第二中學被認定為菏澤市“特色高中”。在2023-2024年度菏澤市普通高中教學工作中，菏澤市第二中學榮獲“二等獎”，菏澤市第三中學榮獲“三等獎”。這些榮譽不僅肯定了學校的教育工作，更為學校的未來發展注入了新的活力，贏得了家長和社會的廣泛贊譽。

“SGU”三維聯動機制，不僅是一項教育創新的實踐，更是教師們共同成長、共創輝煌的見證。它讓教師們在探索中不斷成長，在成長中勇于創新，共同書寫著教育的美好篇章，為縣區高中教育質量的提升奠定了堅實的基礎，產生了積極而深遠的社會效應。

閃電新聞記者 蘇佳 報道