VOL 3482

2025年5月，已經(jīng)在自閉癥干預(yù)一線工作了8年的盧艷芬做了一個決定，這讓她身邊許多人感到有點意外。

作為一名國際認證行為分析師（BCBA），盧艷芬有超過26000小時干預(yù)經(jīng)驗。在一線督導(dǎo)崗位上，她曾被無數(shù)家長視作“定心丸”。現(xiàn)在，她選擇稍微“后撤”一步，轉(zhuǎn)入父母成長學(xué)院。

這意味著，她將從直接干預(yù)孩子，轉(zhuǎn)向深度賦能父母。

“在一線，我能幫一個孩子，一個團隊。但慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這遠遠不夠。”

盧艷芬認為，孩子們在中心每周接受十幾個小時的干預(yù)，但真正影響他們的，是剩下的一百多個小時——在家庭，在社區(qū)。

這個發(fā)現(xiàn)，讓她看到了一個更重要的戰(zhàn)場。

“點亮一個家庭，比僅僅幫助一個孩子更重要。因為父母，才是孩子終身的、永不離線的督導(dǎo)。”

文 | Fib Lee

編輯 | Jarvis

圖源 | 受訪者

迷茫的母親

故事要從2013年講起。那一年，盧艷芬的生活和工作同時陷入困境。

此前，她的人生軌跡堪稱“學(xué)霸范本”：華南師范大學(xué)本科，華南理工大學(xué)教育學(xué)碩士，畢業(yè)后在高校擔(dān)任英語老師。

五年后，出于內(nèi)心對兒童教育的熱愛，她做出了一個讓所有人意外的決定——辭去高校的“鐵飯碗”，舍棄職稱，出來單干，成立了自己的早教中心。

“現(xiàn)在想起來，我也不知道自己哪來的勇氣，”她說，“但是我不想給自己留后路。要不就不做，要做就做好它。”

盧艷芬

事業(yè)蒸蒸日上，但命運卻在此刻展現(xiàn)了它殘酷的一面。盧艷芬的孩子，一個兩歲多的男孩，被確診為自閉癥譜系障礙。

孩子確診后，盧艷芬的困惑大過了悲傷。“我沒有太多‘接受不了他是這個樣子’的想法，我更多的是在想，接下來要怎么辦？我怎么幫他？”

作為早教專家，她每天都在解答別人的育兒困惑，卻無法解釋自己孩子的發(fā)展軌跡。盧艷芬想知道，那些對多數(shù)孩子有效的教育方式，為什么對自己的兒子幾乎毫無作用？

為了解答這些困惑，也為了更好地照顧兒子，盧艷芬做出了第二次重大決定：將親手創(chuàng)辦、正在盈利的機構(gòu)轉(zhuǎn)讓出去。

在那之后，她的職業(yè)生涯，罕見地停滯了半年。

“那時候我還沒有很清楚自己的方向，就只是陪伴孩子，跟孩子互動。”

也正是這段看似“停滯”的時期，讓她對自閉癥有了更切身的了解。她明確了自己未來的方向，也想好了該如何幫助自己的孩子。

現(xiàn)在，回過頭看，“賦能家長“的種子，也許早在那個時候已埋下。

成為專家

方向明確后，盧艷芬以一種近乎極致的專注，開始了她的專業(yè)攀登。

她開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)自閉癥干預(yù)知識，并在廣州一間工作室從事特殊兒童的康教工作。

那段日子，她形容為：“我的左邊是工作，右邊是學(xué)習(xí)，中間是生活；一分鐘掰成兩半用，和凌晨五點的晨曦做好朋友。”

這條路的回報，也是清晰的：

2017年，她取得國際認證應(yīng)用行為副分析師（BCaBA）資格，同年入職大米和小米；

2019年，她以全A的成績獲得第二個碩士學(xué)位——美國Endicott College的應(yīng)用行為分析專業(yè)碩士，并在兩個月后，通過了BCBA的考試。

盧艷芬在講座上

專業(yè)知識的積累，讓她有底氣去挑戰(zhàn)最棘手的案例。去年，她帶領(lǐng)團隊干預(yù)一個罹患自閉癥合并選擇性緘默癥（Selective Mutism）的孩子。這是一個連許多國際專家都感到棘手的領(lǐng)域。

她花了二十幾個小時學(xué)習(xí)相關(guān)課程，并嘗試聯(lián)系國內(nèi)外的專家尋求督導(dǎo)。“但是，要么直接拒絕我，要么就是沒有回復(fù)。”

在沒有外部資源的情況下，盧艷芬決定自己來。

“我就用自己學(xué)的知識，把選擇性緘默癥的應(yīng)對策略，翻譯成應(yīng)用行為分析的手段，來幫助這個孩子。”

三個月后，這名孩子在選擇性緘默癥量表上的得分，已經(jīng)脫離了診斷范圍。如今，孩子順利畢業(yè)，正在上幼兒園。這也是大米和小米首例成功干預(yù)的自閉癥合并選擇性緘默癥案例。

這個案例，是盧艷芬在一線工作的縮影。

但即便成為了能攻克難題的專家，一個更深層次的困惑，卻在她心中慢慢浮現(xiàn)。

新的戰(zhàn)場

“我到現(xiàn)在都記得，來到廣州盈豐中心的那位家長和孩子。”

盧艷芬回憶說，那名小孩五歲左右，能力非常初階，語言只有一兩個字，學(xué)習(xí)進展緩慢。每次開個案會，盧艷芬都會和家長分析孩子遇到的困難，并探討應(yīng)對方法。

“但那位家長反而會鼓勵我們。他說‘沒關(guān)系的，盧老師，我的孩子我都很清楚，都知道他是這樣子的了’，他會反過來安慰我們。”

開完會，盧艷芬會和這位家長互相擁抱，互相鼓勵。

盧艷芬在參加戶外親子活動

“你看起來也不是一些什么很驚天動地的大事，但是那種溫暖、信任和支持，就會在彼此之間流淌，這種感覺是非常強烈的。”

這樣的瞬間，讓她越來越清晰地意識到，家庭的支持系統(tǒng)，對于一個特殊需要兒童的成長，其重要性甚至超過了專業(yè)的干預(yù)時長。

而隨著孩子們長大，尤其是進入學(xué)齡期，他們面對的挑戰(zhàn)從基礎(chǔ)技能，轉(zhuǎn)向了更復(fù)雜的社會難題：如何融入集體？如何面對校園霸凌？如何進行情緒管理和性教育？

這些問題，是僅靠干預(yù)中心無法完全解決的。真正的戰(zhàn)場，在家庭，在日常。

于是，便有了文章開頭的那個決定。

來到父母成長學(xué)院，她的工作不再是手把手地固定在一個地點進行干預(yù)，而是為成千上萬的家庭研發(fā)“作戰(zhàn)地圖”和“工具箱”——從融合、霸凌到性教育的線上課程，選擇性緘默癥一對一咨詢及行為治療方案，再到系統(tǒng)梳理居家干預(yù)策略的新書。

她把自己過去服務(wù)1000多個案例的經(jīng)驗，以及作為母親與兒子一路走來的切身體會，全部傾注于此。她要幫助父母們，在家庭這個最小的社會單元里，為孩子建立起一個有回應(yīng)、有支持的成長環(huán)境。

今年，盧艷芬44歲。十幾年前，她報考大學(xué)時，從提前批到第三批，所有的志愿都圍繞著師范院校。她說，對兒童教育的熱愛，似乎早已埋下種子。

如今，這顆種子長成了更廣闊的森林。

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