山東
剛才剛看了一個新聞，浙江一個女孩賀顯貽，高考考了604分，報考了武漢職業學院，被高職錄取。
她所報考的是定向培養軍士，畢業后直接補充到部隊相應的專業技術軍士崗位服役。
一句話，這女孩是奔著這所高職三年后有工作去的。在今天這個就業形勢不太好的情況下，用高考分數換取未來的職業，其實是個很不錯的選擇。
但如果是我的學生考了604分，卻報考了一所高職院校，我的校長會罵死我。
獎金
原因也非常簡單，在我所在的高中，高考能上600分就很不容易。作為一所縣級中學，什么檔次的學校錄取了多少人，都是明碼標價的。
我們學校，錄取一個211獎金5萬塊，一個985獎金10萬塊，一個清北直接獎金50萬。
今天這個學生考了604，完全能上一所不錯的211，甚至可以沖擊一下末流的985，但是選擇了高職，從班主任到任課老師到領導團隊的獎金全部為0。
說句良心話，現在雖然很多教育局規定，不能以高考成績作為老師評級，作為教師獎勵的標準，但是在很多地方這就是一紙空文。
老師奮斗了那么多年，教了三年，不就是等著最后這一次能夠開花結果，拿到高考獎金嗎？
生源
而且對于一種縣中來講，學校的聲譽至關重要，考了600多，卻上了一個大專，傳出去也不好聽，在中考招生當中會面臨一些風險。
當老師的都知道，一個學校的生源質量決定了這個學校的升學率，而升學率決定了學校的社會聲譽。
這個604高考上了大專，必然降低了學校的升學率，影響了學校的聲譽。生源質量可能會越來越差，學校也可能越帶不出來成績，時間長了這個學校的社會聲譽會越來越差。
教學
從老師的角度來講，對以后的學生教學可能會越來越困難。所有的老師都在用盡一切辦法提高學生的高考成績，以求得他們在報志愿當中有更多更好的選擇。
現在考了600多分就上了個高職，恐怕以后老師在跟學生正面激勵的時候，會面臨更多的困擾。
學生會想：考了600多也不過上個高職，還那么拼命干嘛？
如果我的學生考了600多而上了一所高職，校長會罵死我，我班里的那些老師也可能會埋怨我。
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