大學，尤其是研究型大學，就是培養人才的地方，是培養國家棟梁和國家領袖的地方。讓學生進去后就想就業，會造成什么結果？就是大家拼命往掙錢多的領域去鉆。——施一公

作者簡介，中國科學技術協會第九屆全國委員會副主席，西湖大學校長，清華大學生命科學與醫學研究院院長、歐美同學會副會長。

如今我們的 GDP 已經全球第二，但是看技術革新和基礎研究的創新能力，作為一個國家我們排在 20名開外。

有的人或許會懷疑，認為我說的不對，會說我們都上天攬月、下海捉鱉了，怎么可能創新不夠，我們都高鐵遍布祖國大地了，怎么可能科技實力排在 20名開外。

我想說的是，你看到的指標和現象，這是經濟實力決定的，不是科技實力決定的。我們占的是什么優勢，我們占的是經濟體量的優勢。

在海外的時候，只要有人說我的祖國的壞話，我會拼命去爭論，因為我覺得我很愛國。

四月份，我在瑞典皇家科學院年會上領獎。晚宴時，與一位瑞典的知名教授聊天，談到中國的科技發展，他很不屑一顧，我覺得很委屈、很憤懣，但是我輕描淡寫地說了一句：不管怎么說，我們國家登月已經實現了，你們在哪兒？但他回敬了一句，讓我說不出話。

他說：施教授，如果我們有你們中國的經濟體量，我們能把五百個人送到月球上，并安全回來。

在國內，我覺得自己是個批判者，因為很難容忍我們自己不居安思危。我們對國家的科技實力和現狀應該有一個清醒的認識，怎么發展，怎么辦也要有清醒的認識，并形成一定的共識，而不是僅僅停留在爭論來爭論去的層面。

首先我想講，大學是核心。我想講的第一個觀點就是，研究型大學從來不以就業為導向，從來不該在大學里談就業。就業只是一個出口，大學辦好了自然會就業，怎么能以就業為目的來辦大學。

就業是一個經濟問題，中國經濟達到一定程度就會提供多少就業，跟大學沒有直接關系。

大學，尤其是研究型大學，就是培養人才的地方，是培養國家棟梁和國家領袖的地方。讓學生進去后就想就業，會造成什么結果？就是大家拼命往掙錢多的領域去鉆。

清華 70%至 80%的高考狀元去哪兒了？去了經濟管理學院。連我最好的學生，最想培養的學生都告訴我說，老師我想去金融公司。

不是說金融不能創新，但當這個國家所有的精英都想往金融上轉的時候，我認為出了大問題。

管理學在清華、在北大、在整個中國都很熱，這是違背教育規律的一件事情。專科學校辦學的理念，是培養專業人才，為行業輸送螺絲釘，但大學是培養大家之才，培養國家各個行業精英和領袖的地方，不能混淆。

學不以致用。你們沒聽錯，我們以前太強調學以致用。我上大學的時候都覺得，學某一門課沒什么用，可以不用去上。其實在大學學習，尤其是本科的學習，從來就不是為了用。

但這并不意味著用不上，因為你無法預測將來，無論是科學發展還是技術革新，你都是無法預測的，這個無法預測永遠先發生，你預測出來就不叫創新。

大學里的導向出了大問題，那么怎么辦？其實很簡單，大學多樣化，不要一刀切，不要每個學校都就業引導，每個學校都用就業這個指標考核，這對大學有嚴重干擾。

我對基礎研究也有一個看法。我們國家非常強調成果轉化，現在最常說的一句話就是「加強轉化」。但我想問一句，轉化從哪兒來？

我們的大學是因為有很多高新技術沒有轉化成生產力呢，還是我們根本就不存在這些高新技術？我認為是后者。我們的大學現在基礎研究能力太差，轉化不出來，不是缺乏轉化，而是沒有可以轉化的東西。

當一個大學教授有了一個成果，無論是多么基礎的發明，只要有應用前景和產業轉化的可能，就會有跨國公司蜂擁而來，我就是個例子。

十四五年前，有個簡單的連我自己都沒意識到的發現，就被一家公司盯上了，主動來找我。這些公司就像那些禁毒的狗一樣不停在聞，在看，在聽，他們非常敏感，不可能漏掉一個有意義的發現。

壓死駱駝的最后一根稻草是什么呢？是鼓勵科學家創辦企業。大家沒聽錯，今年在人大會議我聽到這個話后，覺得心情很沉重。

術業有專攻，我只懂我的基礎研究，懂一點教育。你讓我去做經營管理，辦公司、當總裁，這是把我的才華和智慧用到了錯誤的地方。人不可能一邊做大學教授，一邊做公司的管理人員，一邊還要管金融。

我們應該鼓勵科技人員把成果和專利轉讓給企業，他們可以以咨詢的方式，和科學顧問的方式參與，但讓他們自己出來做企業就本末倒置了。

我可以舉個例子，Joseph Leonard Goldstein 因為發現了調控血液和細胞內膽固醇代謝的 LDL 受體，獲得 1985年的諾貝爾獎。他是美國很多大企業的幕后控制者，包括輝瑞，現在非常富有，應該說是最強調轉化的一個人。

他兩年之前在《科學》周刊上寫了一篇文章，抨擊特別強調轉化。他說轉化是來自于基礎研究，當沒有強大的基礎研究的時候，如何能轉化。

他說，當他意識到基礎研究有多么重要的時候，他就只是去做基礎研究，轉化是水到渠成的。當研究成果有了，自然轉化是非常快的，不需要拔苗助長。

他列舉了他在美國國家健康研究中心，正是九位學醫的學生做基礎研究，從而改變了美國醫療制藥史的過程。

我們一定要看看歷史，不僅僅是中國現代史，也要去看科學發展史，看看各個國家強大的地方是如何起來的，而不是想當然地拔苗助長。

創新人才的培養，也與我們的文化氛圍有關。當一個人想創新的時候，同樣有這個問題。什么是創新，創新就是做少數，就是有爭議。

三年前，我獲得以色列一個獎項后，應邀去以色列大使館參加慶祝酒會。期間大使先生跟我大談以色列人如何重視教育，我也跟他談中國人也是如何重視教育。他笑瞇瞇地看著我說，你們的教育方式跟我們不一樣。

他給我舉了前以色列總理 Shimon Peres 的例子，說他小學的時候，每天回家他母親只問兩個問題：第一個，今天你在學校有沒有問出一個老師回答不上來的問題；第二個，今天你有沒有做一件事情讓老師和同學們覺得印象深刻。

我聽了以后嘆了口氣，說我不得不承認，我的兩個孩子每天回來，我的第一句話就是問：今天有沒有聽老師的話？

但我想說我并不是悲觀，其實我很樂觀，我每天都在鼓勵自己，我們的國家很有前途，尤其是過去兩年，我真切地看到希望。現在無論是在政治領域，還是在教育領域深層次的思考和變革，這個大潮真正的開始了。

在這樣的大潮中，我們每一個人做好一件事就夠了。實事求是的講出自己的觀點，在自己的領域內做好自己的事情，就是我們的貢獻。這樣，我們的國家就會大有前途。

我們缺什么？

我出生在河南鄭州，但成長在河南省駐馬店。為什么我要特別提駐馬店呢？因為這個地方特別具有代表性。

駐馬店相對于河南，就像河南相當于中國，就像中國相對于世界。從地理，從經濟，從科技，從文化，都是這樣。我恰好是在開始有記憶、對社會有感觸的時候成長在駐馬店。

我在駐馬店小學升初中的時候，當時的小學常識老師對我說了一句話：施一公啊，你長大了一定得給咱駐馬店人爭光。

大家可能想不到，這句很簡單的話，我刻骨銘心記憶至今。從那以后，每次得到任何榮譽，我都會在心里覺得是在為駐馬店人爭光。

今天，我同樣想說：老師您好！我還在為咱駐馬店爭光。我中學去了鄭州，大學到了清華大學。我常常很想家、也很想駐馬店的父老鄉親，止不住地想：我的父老鄉親在過什么樣的生活？過什么樣的日子？

1987年的一件事對我沖擊非常大，把我的生活和世界觀幾乎全部打亂了。在此之前，雖然我受到了傳統教育，雖然我的父親告訴我要做一個科學家、工程師，其實我心里并不知道自己將來想干什么，和能干什么。

1987年 9月 21日，我的父親被疲勞駕駛的出租車在自行車道上撞倒。當司機把我父親送到河南省人民醫院的時候，他還在昏迷中，心跳每分鐘 62次，血壓 130/80 。但他在醫院的急救室里躺了整整四個半小時，沒有得到任何施救。因為醫院說，需要先交錢，再救人。

待肇事司機籌了 500塊錢回來的時候，我父親已經沒有血壓，也沒有心跳了，沒有得到任何救治地死在了醫院的急救室。這件事對我影響極大，直到現在，夜深人靜時我還是抑制不住對父親的思念。

這件事讓我對社會的看法，產生了根本的變化，我曾經怨恨過，曾經想報復這家醫院和見死不救的那位急救室當值醫生：為什么不救我父親？

但是后來想通了，我真的想通了：中國這么大的國家，這么多人，不知道有多少人、多少家庭在經歷著像我父親一樣的悲劇。如果我真有抱負和擔當，那就應該去改變社會，讓這樣的悲劇不再發生、讓更多的人過上好日子。

2012年的清明節，我回駐馬店參加小學同學聚會，很感慨。同班同學中兩個已經不在了，一個患心血管疾病，另一個是癌癥。當時還有一位同學在接受癌癥晚期的化療，現在也不在了。

我常常在想：同樣是人，我真幸運，不愁吃、不愁穿，受過高等教育。出過國、留過學，擁有一份鐘愛的工作，可是中國有很多人沒有我這么幸運。

我的父老鄉親和他們的孩子也沒有我這么幸運。盡管他們不像我這么幸運，他們卻一直很為我自豪，他們為我鼓勁。

我有些地方和很多執著的科學家們不一樣。哪點不一樣？他們因為興趣驅使在做科學研究。我有興趣，但最初并沒有那么強烈的興趣做研究，我的興趣是很晚才培養起來的，驅使我更多的反而是責任和義務。

我成長于駐馬店，是地地道道的駐馬店人，那里的鄰里鄉親也從沒有把我當外人，這種親情常常讓我感動。我想用自己的努力和創造回報我的父老鄉親，哪怕是取得成績讓他們為我驕傲。這是我從小受到的教育，我真的很感恩，想回報。

然而不知不覺間，我的觀念似乎很落伍了。我想不明白當今的社會，為什么會變得這樣物欲橫流，為什么這么多人會一致向錢看。

人不是商品，人活一口氣。當大學畢業生以收入為唯一衡量，把自己作價，選擇出價稍微多一點的公司就業的時候，我真的是非常不理解，身邊的世界變得陌生。

我有時候想，是不是世界變化太快，我老了真的跟不上了。我怎么就不理解，連我身邊的人，連我一些同事、同學和朋友，我都理解不了。我不知道這個社會怎么了，我們的關注點太不可思議的狹窄了。

中國真的有很多很多人不像我們一樣幸運，他們很需要我們的幫助。需要每一個幸運的人，關注他們的生存環境，需要我們今天在座的人一起努力。

我不希望自己的學生，成為形式化的社會實踐，但很支持他們選擇中國欠發達的地區去看看、去體驗，比如去支教等等...

我舉一個支教的例子。2008年我全職在清華工作，我的一個本科生從陜西農村的一所希望小學支教回來。

在我的辦公室，他痛哭流涕。他說：施老師，您知道嗎，盡管是希望小學，那里的孩子，從一年級到五年級，都很瘦，一天只有兩頓飯，早上十點一頓，下午四點一頓。

為啥？沒錢！

他們沒有肉吃，只能吃飽兩頓飯。他們早上不能起得太早，晚上又要盡量早點睡。因為要節省能量，要把能量用在上午10點到下午4點之間的上課時間。

但他們都很滿足、很開心…

我不曉得，我們做基礎研究的，我們能做什么，我們能改變什么。我受中國傳統教育很深，作為一個敢擔當的讀書人，不僅應該風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，也需要家事國事天下事，事事關心。

只可惜自己的時間精力實在太有限，總想找一些志同道合的朋友做點事情，總想有機會回家鄉給父老鄉親做點什么。我挺慚愧的，其實我既沒有照顧好我的母親，也沒有照顧好妻子和孩子。

我們缺什么？我們缺這份對社會的責任感，我們缺這份回報父老鄉親的行動。

在清華大學，我每次給生命科學學院的新生做入學教育的時候，我都告訴他們：

千萬不要忘了，你來到清華，你不止代表自己和個人，你也同時代表一個村，一個縣，一個地區，一群人，一個民族。千萬不要忘了，你肩上承擔了這份責任。

我真的希望，不管是我自己，我的學生，還是我的同道，我們每個人真的要承擔一點社會責任，為那些不像我們一樣幸運的人和鄉親們，盡一點義務。

這是我除了對科學本身興趣之外的所有動力，也是我今后往前走最重要的一點支撐。