2025年7月14日，是重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院支教團(tuán)所組成的“藝起成長，筑夢鄉(xiāng)村”美學(xué)啟蒙三下鄉(xiāng)實(shí)踐團(tuán)在萬盛經(jīng)開區(qū)青年鎮(zhèn)堡堂村啟動(dòng)暑期教育實(shí)踐活動(dòng)的第二天。今天活動(dòng)的主題以“五育并舉”為核心導(dǎo)向，通過體育競技、合唱藝術(shù)、墻繪創(chuàng)作及思政課堂等多元課程設(shè)置，為當(dāng)?shù)厍嗌倌陿?gòu)建起兼具實(shí)踐性與教育性的成長平臺(tái)，將素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實(shí)踐，助力鄉(xiāng)村青少年全面發(fā)展。

上午9點(diǎn)體育場上，宋香怡老師的課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建起"智體雙育"的互動(dòng)場景。在趣味三子棋互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們需在快速奔跑中完成棋子落位，既考驗(yàn)策略推演的邏輯思維，又強(qiáng)化肢體反應(yīng)的敏捷性，棋盤上的攻防博弈與場地上的折返跑形成獨(dú)特的動(dòng)靜張力。運(yùn)動(dòng)場上，運(yùn)球突破的身影與精準(zhǔn)投籃的歡呼交織；乒乓球臺(tái)前，小球在球拍下劃出靈動(dòng)弧線，考驗(yàn)著孩子們的眼手協(xié)調(diào)；動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在競技中增強(qiáng)體能，在博弈中提升智慧，更在團(tuán)隊(duì)配合中領(lǐng)悟協(xié)作精神。

接著音樂教室內(nèi)，志愿者們帶領(lǐng)學(xué)生開展《閃耀》歌曲的鞏固訓(xùn)練。學(xué)生們從最初的音準(zhǔn)參差到后期的聲部和諧，展現(xiàn)出顯著進(jìn)步。全曲合唱時(shí)，歌聲兼具童聲的清亮與集體演繹的厚重，情感表達(dá)從生澀到飽滿，體現(xiàn)出美育浸潤的實(shí)效，更通過“一人出錯(cuò)、整體受影響”的合唱特性，強(qiáng)化了集體榮譽(yù)感，使美育與德育在藝術(shù)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。整齊嘹亮的歌聲中蘊(yùn)含著飽滿的情感，從旋律起伏到氣息控制。這堂合唱課不僅提升了學(xué)生的聲樂技能，更通過聲部協(xié)作培養(yǎng)了集體意識(shí)，讓美育在旋律共鳴中自然浸潤。

下午，志愿者們以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為創(chuàng)作核心，在畫板上勾勒產(chǎn)業(yè)振興的圖景：聚焦生態(tài)農(nóng)業(yè)，用綠色調(diào)描繪稻田與農(nóng)作物；刻畫鄉(xiāng)村文旅。創(chuàng)作過程中通過繪畫構(gòu)思、色彩運(yùn)用，將產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)宜居等理念可視化呈現(xiàn)，以藝術(shù)實(shí)踐賦能思政教育，傳遞青春擔(dān)當(dāng)。此次墻繪創(chuàng)作以藝術(shù)實(shí)踐為載體，志愿者們正專注投入繪制過程中，所繪畫的作品不僅將成為村里的文化景觀，更通過創(chuàng)作過程中的理念傳遞，讓“鄉(xiāng)村振興需要青春力量”的認(rèn)知深植于心，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)服務(wù)基層、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的精神風(fēng)貌。

緊接著，思政課以“長征路上紅星耀，民族家中暖意融”為主題，構(gòu)建起跨越時(shí)空的精神對話，課堂開篇通過歷史影像與文字資料還原長征歷程，引導(dǎo)學(xué)生在詳實(shí)史料中感悟革命先輩的信念力量，通過數(shù)據(jù)圖表展示我國56個(gè)民族“大雜居、小聚居、交錯(cuò)雜居”的分布特點(diǎn)，并以傣族潑水節(jié)、蒙古族那達(dá)慕等民俗為例說明各民族在文化互鑒中形成的深厚聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解民族團(tuán)結(jié)是“各民族基于共同利益平等相待、互助奮斗”的深刻內(nèi)涵，課堂尾聲的小組討論中，學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)例暢談對民族互助的理解，讓家國情懷在思想碰撞中落地生根。

當(dāng)日的課程體系以"體"強(qiáng)筋骨、以"美"潤心靈、以"勞"增本領(lǐng)、以"思"鑄靈魂，通過場景化、主題化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓五育目標(biāo)在課堂實(shí)踐中相互滲透。這種全方位的育人模式，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更培育了適應(yīng)時(shí)代需求的綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人注入持續(xù)動(dòng)能。(編輯：猶春磊，夏義義）