暑假里，教師如何成長(zhǎng)？近日，閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)首屆“變革力學(xué)習(xí)節(jié)”在集團(tuán)總校畹町校區(qū)舉行。此次活動(dòng)以“創(chuàng)見(jiàn)未來(lái)：探索教與學(xué)變革新樣態(tài)”為主題，來(lái)自閔實(shí)小集團(tuán)成員校、結(jié)對(duì)學(xué)校的400余名教師齊聚一堂，共同探尋課堂轉(zhuǎn)型與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的更多可能。

與一般意義上的“研討會(huì)”不同，這場(chǎng)學(xué)習(xí)節(jié)更像是一場(chǎng)匯聚教師智慧、打破慣性課堂的“教育嘉年華”。

22場(chǎng)聚焦不同學(xué)科、年段與專(zhuān)題的變革力工作坊，20余所學(xué)校的老師，讓原本“隱身”于教室四壁的教學(xué)問(wèn)題與變革愿景被看見(jiàn)、被激活，也被重新定義。

每一場(chǎng)活動(dòng)，教師們?nèi)潭荚凇胺恢鳌钡膸ьI(lǐng)下參與式學(xué)習(xí)。教師們?cè)趨f(xié)作共研、真實(shí)操作、觀點(diǎn)交鋒中不斷刷新課程認(rèn)知。

工作坊成“試驗(yàn)場(chǎng)”

在閔實(shí)小三樓一間名叫“漆藝工坊”的教室內(nèi)，“英語(yǔ)跨學(xué)科‘五維突破’設(shè)計(jì)營(yíng)”的教師們正熱火朝天地分組頭腦風(fēng)暴。教師們將在這里嘗試探究跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)中的一個(gè)小而重要的維度：?jiǎn)栴}的發(fā)現(xiàn)。

在另一間平時(shí)作為學(xué)生管弦樂(lè)學(xué)習(xí)的空間內(nèi)，則神秘地?cái)[著三摞卡片。這些是坊主劉文婷為“語(yǔ)文跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”工作坊的教師們精心準(zhǔn)備的跨學(xué)科設(shè)計(jì)需要用到的“活動(dòng)卡”“工具卡”和“合作卡”。

教師們圍攏在一起，商量著自己的課程可以設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)、用到哪些工具支持、應(yīng)該如何合作，在白板的“教學(xué)設(shè)計(jì)地圖”上快速貼上各種可以用到的卡片。

有教師分享時(shí)表示，基于“暑期來(lái)臨，學(xué)生向外國(guó)友人介紹上海景點(diǎn)”這一任務(wù)，可以在“成果產(chǎn)出”階段運(yùn)用“自媒體分享”活動(dòng)卡，“講好一個(gè)故事”“演講者備忘”工具卡以及“合作棋盤(pán)”“完美任務(wù)模型”合作卡等。

在短短兩小時(shí)的工作坊中，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)易的課堂縮影正在形成。這些“智慧的火花”將引領(lǐng)課堂形態(tài)從封閉走向開(kāi)放，在動(dòng)態(tài)中不斷優(yōu)化。

正如活動(dòng)主持人、閔實(shí)小教師發(fā)展中心主任李玲玲所說(shuō)，“在這里，我們不僅關(guān)注成果，更重視‘對(duì)話過(guò)程’，我們希望的是共建一個(gè)真實(shí)發(fā)生、持續(xù)生成的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，在協(xié)作共創(chuàng)中激活課程生命。”

“真正的課堂創(chuàng)新就是在一次次提問(wèn)、推翻、重新構(gòu)想中發(fā)生的。”上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所學(xué)術(shù)委員會(huì)主任胡慶芳認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)“變革力”的途徑包括問(wèn)題啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究、跨學(xué)科綜合運(yùn)用、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、情境體驗(yàn)等多種樣態(tài)，而他很欣喜地看到，這些工作坊中的教師，正在共同促成著這一切的發(fā)生。

用機(jī)制托起創(chuàng)新

活動(dòng)當(dāng)天的22場(chǎng)工作坊覆蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐、德育、勞動(dòng)教育、幼小銜接等多個(gè)方面，既有學(xué)科教學(xué)的深度重構(gòu)，也有跨學(xué)科融合的創(chuàng)意拓展；既有教師教法的更新，也有育人系統(tǒng)的整體協(xié)同。

“比起看幾張方案圖紙，更珍貴的是看見(jiàn)老師們真實(shí)的猶豫、推演與再設(shè)計(jì)。”上海市教師教育學(xué)院研究員萬(wàn)立榮將這場(chǎng)“工作坊盛會(huì)”形容為一種“前所未有”的研討會(huì)模式。她表示，在當(dāng)前教育背景下，面對(duì)新教材、新要求的挑戰(zhàn)，不僅是年輕教師，許多老教師同樣倍感壓力，而這些工作坊，就是最好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

事實(shí)上，為了準(zhǔn)備這場(chǎng)活動(dòng)，閔行實(shí)小公開(kāi)招募、遴選坊主，并邀請(qǐng)專(zhuān)家，帶領(lǐng)工作坊教師團(tuán)隊(duì)提前研究課標(biāo)、挖掘?qū)W情、討論任務(wù)設(shè)計(jì)，開(kāi)展了三輪培訓(xùn)打磨迭代，且所有工作坊選題均來(lái)自于教師們的課堂實(shí)踐前沿。

一位年輕的坊主說(shuō)：“讓我給教師，甚至可能是比我更加資深的教師培訓(xùn)，一開(kāi)始我是很慌的。但反復(fù)推演后，我發(fā)現(xiàn)這不僅可以實(shí)現(xiàn)，還給我?guī)?lái)了許多新的啟發(fā)。”

華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所原所長(zhǎng)、教育現(xiàn)代化研究中心主任楊小微教授就以“學(xué)員”的身份參與了上午的“英語(yǔ)思維‘躍升’”工作坊，他激動(dòng)地表示，這場(chǎng)工作坊實(shí)現(xiàn)了他“和教師同上一節(jié)課”的心愿，也讓他看到了一線教師的無(wú)限潛力。盡管一些教師略顯青澀稚嫩，但他相信，這些教師一定能夠在不斷的磨礪中收獲快速成長(zhǎng)，率先完成從“實(shí)踐型”教師向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)節(jié)不是“秀場(chǎng)”

可貴的是，這樣的學(xué)習(xí)節(jié)并不只是一天的“秀場(chǎng)”，而是閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)持續(xù)幾年形成的教研文化的一次集中釋放。工作坊的形式在閔行實(shí)小早已屢見(jiàn)不鮮。

近幾年，閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)在課題研究、課程開(kāi)發(fā)中為教師搭建了許多成長(zhǎng)型平臺(tái)，不斷鼓勵(lì)教師“打破固有思維”，逐步夯實(shí)教師的教學(xué)能力和教科研素養(yǎng)。

此外，集團(tuán)還積極推動(dòng)教研共同體建設(shè)，讓成員校與結(jié)對(duì)校組成固定研修團(tuán)隊(duì)，形成跨校的項(xiàng)目組，共同開(kāi)展跨校區(qū)、跨學(xué)科的聯(lián)合項(xiàng)目，讓更多年輕教師在共研中找到思路、練就方法。

這次學(xué)習(xí)節(jié)就出現(xiàn)了各個(gè)成員校、結(jié)對(duì)校教師的身影，他們?cè)谝淮未文M教學(xué)、案例提煉中加速成長(zhǎng)，逐漸在互學(xué)互鑒中增強(qiáng)了課程領(lǐng)導(dǎo)力，完成了從“個(gè)人式探索”向“群體式迭代”的轉(zhuǎn)變。

“今天的學(xué)習(xí)節(jié)，是我們對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一次創(chuàng)新探索，未來(lái)我們還會(huì)把這種形式延伸到更多校際協(xié)作里。”閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)，閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)何學(xué)鋒表示。

“‘變革力’是對(duì)教育本質(zhì)的持續(xù)叩問(wèn)，更是將理念轉(zhuǎn)化為‘課桌旁實(shí)踐’的執(zhí)著。”何學(xué)鋒希望，在工作坊收獲的策略和方法，能夠被教師們帶回到自己下一節(jié)課的備課桌上，成為新一輪課堂實(shí)踐的起點(diǎn)。

教育的未來(lái)并不在遙不可及的遠(yuǎn)方，而是在每一次教學(xué)實(shí)踐中悄然生長(zhǎng)。上海市未來(lái)學(xué)習(xí)研究與發(fā)展中心辦公室主任、上海市寶山區(qū)問(wèn)題化學(xué)習(xí)研究所學(xué)術(shù)領(lǐng)銜人王天蓉認(rèn)為，“未來(lái)教育”是由所有教育者共同“創(chuàng)見(jiàn)”的。王天蓉從“未來(lái)學(xué)習(xí)研究的七大領(lǐng)域”及“未來(lái)學(xué)習(xí)探索的微實(shí)踐”兩個(gè)角度出發(fā)，為現(xiàn)場(chǎng)教師闡釋了她對(duì)“未來(lái)學(xué)習(xí)”的趨勢(shì)洞察與實(shí)踐啟迪。

閔行區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)林唯也對(duì)“變革力”的未來(lái)探索提出了三點(diǎn)建議：一是強(qiáng)化“參與式學(xué)習(xí)”“研究型學(xué)習(xí)”導(dǎo)向。聚焦真實(shí)問(wèn)題解決，完善并推廣“工作坊共創(chuàng)”機(jī)制，讓教師在設(shè)計(jì)、試錯(cuò)、迭代中生成實(shí)踐智慧；二是構(gòu)建“全域聯(lián)動(dòng)”支持系統(tǒng)。依托集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)校際課程共享和師資流動(dòng)，打造集團(tuán)內(nèi)教師同伴學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)域，挖掘、培養(yǎng)更多領(lǐng)航教師和專(zhuān)家型教師，帶動(dòng)整體師資力量提升；三是深化“未來(lái)學(xué)習(xí)”場(chǎng)景建設(shè)。借助學(xué)習(xí)節(jié)等平臺(tái)，凝聚更多專(zhuān)家學(xué)者的力量和一線教師的智慧，促進(jìn)人工智能、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等優(yōu)秀成果在課堂中扎根。

來(lái)源：第一教育 白羽

上觀號(hào)作者：閔行教育