日前，在某熱鬧非凡且用戶眾多的社交平臺(tái)上，一則帖子猶如一顆投入平靜湖面的巨石，瞬間激起了千層浪。發(fā)帖者稱，江西的某所知名高中，在今年高考放榜之后，陷入了一場令人咋舌的志愿填報(bào)風(fēng)波。原來，這一屆高考中，該校竟然沒有學(xué)生考上清華大學(xué)和北京大學(xué)，這對(duì)于以高升學(xué)率和培養(yǎng)頂尖人才著稱的這所名校來說，無疑是一個(gè)巨大的打擊。

為了挽回些許顏面，校方想出了一個(gè)辦法，要求此次高考成績排名前幾名的尖子生去參加強(qiáng)基計(jì)劃，并且填報(bào)所謂的“天坑”專業(yè)。“天坑”專業(yè)，通常指的是一些就業(yè)前景相對(duì)狹窄、工作環(huán)境較為艱苦、薪資待遇可能不太理想的專業(yè)，比如地質(zhì)工程、礦業(yè)工程、化工等專業(yè)。

校方的這一要求，背后的考量不言而喻，無非是想通過強(qiáng)基計(jì)劃讓學(xué)校在清北等名校的招生中有更多的機(jī)會(huì)，提升學(xué)校的知名度和聲譽(yù)。然而，這些尖子生們有著自己的思考和規(guī)劃，他們拒絕了學(xué)校的這一要求。畢竟，高考志愿填報(bào)關(guān)乎著他們未來的職業(yè)發(fā)展和人生走向，他們不愿意為了學(xué)校的利益而犧牲自己的前途。

被學(xué)生拒絕之后，校方和老師的做法讓網(wǎng)友們直呼震碎三觀。他們開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德綁架，試圖用情感和責(zé)任來迫使學(xué)生屈服。今年高考，該校 22209 班的 3 名學(xué)生表現(xiàn)尤為突出，他們包攬了年級(jí)理科前三，其中還有一名學(xué)生獲得了文科第 6 名的好成績。

在填報(bào)志愿的時(shí)候，這 3 名學(xué)生并沒有聽從學(xué)校、老師以及家長的建議，沒有選擇學(xué)校期望的“強(qiáng)基”“天坑”專業(yè)，而是根據(jù)自己的興趣和未來的職業(yè)規(guī)劃，填報(bào)了當(dāng)下的熱門專業(yè)。這些熱門專業(yè)往往就業(yè)前景廣闊、薪資待遇較好，更符合學(xué)生們對(duì)未來的期待。

于是，該校的一位老師在“清北團(tuán)隊(duì)合作群”中發(fā)表了一大段讓人瞠目結(jié)舌的“道德綁架”言論。這位老師先是聲情并茂地表示：“學(xué)校為了培養(yǎng)你們這些學(xué)生，投入了百萬資源。從初升高開始，老師們就傾盡全力陪伴著你們，無論是日常的教學(xué)，還是備考期間的輔導(dǎo)，從未有過停歇。為了沖擊清北，學(xué)校和老師們付出了巨大的代價(jià)，犧牲了大量的時(shí)間和精力。”

接著，話鋒一轉(zhuǎn)，開始指責(zé)這 3 名學(xué)生（朱、濤、夏）。老師稱他們“倔強(qiáng)”地選擇熱門專業(yè)，完全背離了學(xué)校、老師和家長的期待。甚至表示，這讓班主任覺得“所有的感情都?xì)w化為零”，直言“這是教育的失職，是職業(yè)教育的失敗”。最后，這位老師情緒激動(dòng)地宣布“明天上午將以失望解散此群”。

高考志愿填報(bào)，本質(zhì)上是學(xué)生的自主選擇，這是他們應(yīng)有的自由和權(quán)利。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己的興趣愛好、優(yōu)勢特長和職業(yè)理想。在填報(bào)志愿的時(shí)候，他們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來做出最適合自己的選擇。學(xué)校和老師的職責(zé)，本應(yīng)該是站在學(xué)生的角度，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生提供客觀、全面的信息和建議，幫助學(xué)生選擇更適合他們的專業(yè)，而不是為了學(xué)校的利益，強(qiáng)迫學(xué)生按照他們的要求填報(bào)志愿。

這所所謂的“名校”，為了學(xué)校的利益，不惜對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德綁架，實(shí)在是讓人難以理解。難道學(xué)校只看到了眼前的聲譽(yù)和利益，而忽略了學(xué)生的未來嗎？那今后學(xué)生的就業(yè)和人生，學(xué)校真的要負(fù)責(zé)嗎？顯然，學(xué)校是無法承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任的。

學(xué)生們未來的道路還很長，他們需要為自己的選擇負(fù)責(zé)，而學(xué)校和老師應(yīng)該給予他們足夠的尊重和支持，而不是用這種極端的方式來干涉他們的志愿填報(bào)。這場志愿填報(bào)風(fēng)波，不僅讓我們看到了學(xué)校在教育理念上的偏差，也引發(fā)了我們對(duì)于教育本質(zhì)和學(xué)生權(quán)利的深刻思考。在追求學(xué)校升學(xué)率和聲譽(yù)的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和未來幸福。