好的教育究竟是什么模樣？

這幾天，林小英教授在《十三邀》的采訪刷屏了。其實這期節目我早就看完，卻遲遲不敢聊這個話題。

一來是自己身處北京，占盡教育資源優勢，哪怕掏心掏肺說些實話，也難免給人 “何不食肉糜” 的感覺 —— 畢竟不是每個家庭都能輕松觸及優質資源，站在紅利里談論教育，很容易忽略那些在資源夾縫中掙扎的父母與孩子。

這種身份帶來的顧慮，讓我對 “好的教育” 這個話題始終保持審慎，生怕一句輕描淡寫，就辜負了那些在教育路上負重前行的人們。

二來是，教育這個話題太過于深刻，也太大了，沒法用兩言三語講清楚，還容易暴露個人認知。

直到我不斷刷到一些揶揄林小英的聲音：

“你知道她為什么不用只爭朝夕而是欣賞朝夕嗎，因為她爭到了.......”

這條上千贊的評論，還有無數質疑的聲音，無非是想說她站著說話不腰疼，自己過了獨木橋，轉過頭來呼吁大家把橋給拆了。

我也看到很多人拿她和張桂梅做對比，得出張桂梅才是做實事，她只是空談的結論。

作為一個一口氣刷了林小英教授很多相關作品和演講的人，很坦白講，我覺得只看到這些層面實在太可惜了。

林小英教授這些年在教育上做的研究，絕不是高高在上喂雞湯，或者只抱怨不解決。

今天就放開膽子聊聊林小英這期《十三邀》真正觸及靈魂的拷問：

教育到底為了什么？

我們只有卷和躺平兩個選擇嗎？

我們孩子的出路到底是什么？

文章略長，但每個問題都值得我們家長思考。

教育，不該是讓生命枯萎的過程

十幾年前，富士康員工十三連跳震驚了全世界。

最小的未成年，最大的也不過23歲。

富士康里的流水線工人，90%以上都是來自欠發達地區，那些在被教育體制“淘汰”下來的孩子。

放眼中國，2000多個縣，容納了超過50%的學生。

這些孩子當中的絕大多數，畢業后成了全球經濟化當中最廉價具性價比的勞動力。

“他們參與了全球化，卻被徹徹底底地排除在全球化之外，淪為工具”

這批廣大而沉默的人群，成了我們經濟高速發展中的“干電池”，造就了“世界工廠”的奇跡。

同時，他們也早早被應試教育甩開，他們的處境從來沒被關注過，直到跳樓的悲劇發生，才讓大家的目光短暫為他們停留。

正因為現狀如此，教育這件事，在縣中變得異常功利。

在這一集里，林小英帶著許知遠探訪自己的母校，說她觀察到現在這些孩子的現狀已經到了極度內卷的地步，連排練節目的時候爭分奪秒地復習。

孩子們所有的注意力和時間，都被拿去和分數做交易，小小年紀，他們就斬斷了那些對生命有滋養的欲望，這很可怕。

甚至有孩子說：

“高考只有80天就結束了，我的感覺卻只有“坐牢生涯”終于要結束了。”

看到這句話，非常難過。

這種內卷式教育，帶給孩子的是磨難，是噩夢，是牢獄。

再殘忍地想象一下，就算這些孩子卷出來了，很可能依舊需要接受學歷貶值的這波浪潮狠狠拍打。

教育，本不該是這樣。

就像林小英說的，

“教育不該是適者生存的模式，經濟越是落后，教育越應該給人以希望”

教育的本質

其實并不是篩選

林小英談起縣中的孩子，談起在流水線上年輕的工人們，說：

“這個社會對他們不公平”。

可很多人認為，教育的本質就是篩選。

就像這一集里有個孩子說的那樣：

只有優秀的人才配得上更好的生活，如果你學歷不好高，這輩子就完了。

我們現有的升學制度，的確是為了篩選出符合國家未來經濟發展需要的人才。

但真正的教育，不該只是用來篩選。

我們天天把教育掛嘴邊，那真正的教育應該是什么？

林小英教授提出教育的兩個原則，讓我醍醐灌頂：基礎性原則和預備性原則。

什么叫基礎性原則？

就是指學校應當為每一個個體一生的成長提供最基本的知識、能力、情感和價值觀的培養。這決定了每個人會不會真正享受生活，會不會體驗生活的美好之處。

會不會玩，是基礎性教育一個非常重要的一環。

“如果你一生所做的事情都只是為了謀生，那你的一生就是個苦役。”

林小英舉了一個很簡單的例子：

當人吃飽了穿暖了，重要的能力其實是‘玩’。
會玩”不僅是消遣，更是一種創造力的體現。
比如，給你三天沒有手機，你會玩泥巴嗎？
你知道如何獨處嗎？
這些能力看似微不足道，卻是培養孩子獨立思考、探索世界的重要途徑。

而教育的預備性原則，包括兩方面：為人生做預備，為升學做預備。

為人生做準備這件事很容易理解，就是為了讓孩子在這個世界上有獨立生存的能力。

尤其是中考分流后，我們現在的教育體系，并沒有告訴這些被升學甩下的孩子應該做什么？

我們的法定勞動年齡是18歲，那18歲到被分流的這段“真空期”里，教育體系和社會系統給這些孩子的只有無限的迷茫。

就算擠上了升學這座獨木橋，考上了好大學，就能給孩子許諾一個光明的未來嗎？

也并不能，看看豆瓣小組那些自嘲“985廢物”們，多的是被甩到社會繼續手足無措，死活找不到人生錨點的年輕人。

明明人生的預備性更重要，但我們往往像個陀螺，被升學的指揮棒一抽，就只顧著卷升學了。

用林小英的話說：

“只為升學做預備，另外四分之三壓根就沒管。”

學校不管，我們父母也能不管嗎？

不能，剩下的四分之三的教育，才是我們父母真正要去面對，要去引導孩子完成的。

說句題外話，這也是我做包爸賈萬興這個視頻號的初衷，想要跟大家探索一些學校不教，但社會上很需要的規則。

就像林小英教授講的：

中考高考都只是人生一個階段而已，如果人生要走一萬步，中考不過幾百步。

孩子不是不能卷

而是不能只有卷

林小英是提倡大家躺平，反對雞娃嗎？

也并不是。

許知遠說中國的教育體制就像一臺機器在高速運轉，而且越轉越快，但你改變機器是很難的。

節目制片人也說我們明明知道什么是對的，但我們卻在另一條路上越走越遠。

林小英只是淡淡接了一句：因為保險起見。

這段對話真的太戳心了， 她并沒有回避掉現在的現狀，反而勇敢地捅破了這層窗戶紙，告訴大家，現在學校、家長和孩子為什么不能停止卷的原因：

對學校而言，

升學率，評優評級，他們才能拿到更多的教育經費。為了保住升學率這個目的，學校就會讓孩子們去刷題，只有學習好才會受到表揚，才能成為別人口里的好學生，才能考上好大學找到好工作賺到大錢。

對我們家長而言，

需要用學歷給孩子上保險，讓他們不至于早早被這個教育系統放棄，被迫上不入流的中專大專，混跡于自暴自棄的孩子中，畢業了只能在流水線過上永無出頭之日的日子。

學校的老師，身為父母的我們，其實心里比誰都清楚問題出在哪。

但無人敢打破。

改革的風險學校不敢承擔，萬一改革失敗了，這些孩子沒學上以后怎么辦？

父母更不敢讓孩子游離于主流世界之外。

就像我們身邊那些在婚姻里越來越舉步維艱，但依舊忍辱負重的朋友，因為相比未知，大多數人更愿意在熟悉哪怕不對勁的道路上狂奔。

難道這就無解了嗎？

其實，在教育這件事上，我們絕大多數人只能在“卷”和“玩”中間找平衡，在游戲規則下，為我們的孩子爭取更多喘息，更多可能性的。

林小英在《躺不平的千禧一代》一書的序言中提出了一個引人深思的概念：嵌入與脫嵌的關系。

她寫道：

“讓自己內嵌于這個世界與他人廣泛共鳴，又讓自己脫嵌于這個世界與自我獨立相伴，這大概是我們此生的進退應對之道。”

這段話講得實在精彩，用大白話講就是：

我們不能用躺平來逃避和這個社會發生連接，孩子只有融入現在的教育體系和符合社會期望，才能在這個社會真正立足，得到別人的認可，這叫“內嵌”。

但同時，“脫嵌”更有必要，脫嵌能力可以讓孩子在這個世界上有獨立思考、精神上自給自足，才不至于永遠被社會這臺機器抽著轉，徹底迷失人生意義。

所以，

不是不能讓孩子卷，而是不能讓孩子只有卷。

那些看得見的成績、學歷、工作和錢，固然是我們無法割舍的部分，需要我們去努力去爭取

但精神層面的富足如果因為看不見而被我們直接無視掉，說明我們的教育和時代眼光還處在“看山是山看水是水”的孩童時代。

看完《十三邀》林小英那期之后，我去看了林小英三年前在一席的演講。

聽她講述了她當年高中讀書的環境，聽完之后內心非常受震動。
她當時的校長要求的是，嚴格遵守學校作息時間，凡是不應該學習的時候堅決不允許學習。

她在高二結束時才被通知選文理科：

“在此之前學校沒有一個老師刻意引導過，你如果將來學文，現在把物理化學學那么好是種浪費?！?/strong>
他們的教育環境是極其重視體育課的，是會把自習課改成體育課的，是會讓體育老師擔任班主任的。
最后他們這一屆高考考得空前的好，她自己也考入北京大學教育學專業。

她說：“我們沒有被壓榨過”。

完全明白她為什么會對當下的內卷式教育如此的失望，因為她在那樣寶貴的一個教育環境里生活過。

林小英揭露的，這何嘗只是縣中的困境，也是很多中產家庭的困境。

拿最卷的北京來說，一邊是中考分數高分段扎堆，一邊是開學一個月后，500元一個的拒絕上學門診特需號一號難求。

教育的真諦不在于競爭，而在于每個孩子成為更好的自己，在曠野里找到人生更多的可能。

感謝我們這個時代還有《十三邀》，還有林小英。

為每個勇敢說真話的人，致敬！