為深入貫徹落實“雙減”政策，豐富青少年課后生活，在剛剛結(jié)束的春季學(xué)期，團(tuán)區(qū)委精心打造的“課后不一YOUNG”課程，涵蓋科技、體育、傳統(tǒng)文化三大領(lǐng)域，獲得師生家長一致好評。這場跨越學(xué)科邊界、融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教育實踐，為楊浦青少年播下了興趣的種子，搭建了全面成長的舞臺。

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單片機(jī)機(jī)器人：編程點燃創(chuàng)新火花

“我的機(jī)器人會跳舞了！”在楊浦小學(xué)的教室內(nèi)，五年級學(xué)生洋洋向同伴展示自己編程的機(jī)器人。這門被譽(yù)為“最強(qiáng)大腦訓(xùn)練營”的單片機(jī)課程，通過項目式學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生從零基礎(chǔ)入門到完成智能避障、聲光互動等任務(wù)。授課教師李偉采用“玩中學(xué)”模式，將C語言編程知識融入趣味案例：“比如用交通燈項目講解循環(huán)結(jié)構(gòu)，用電子琴制作理解頻率概念，孩子們在調(diào)試中自然掌握編程思維。”

課程結(jié)束時，學(xué)生們交出了令人驚喜的作品。“最重要的是，孩子現(xiàn)在遇到問題會主動拆解步驟，邏輯思維能力明顯提升。”有家長表示。團(tuán)區(qū)委還在現(xiàn)場特別組織優(yōu)秀作品展演，讓科技教育的成果看得見、摸得著。

單片機(jī)機(jī)器人課程的創(chuàng)新實踐，生動詮釋了“做中學(xué)”教育理念的時代價值。課程設(shè)計者突破傳統(tǒng)信息技術(shù)教育的窠臼，構(gòu)建起“項目驅(qū)動-問題導(dǎo)向-思維可視化”的三維學(xué)習(xí)模型。值得注意的是，課程特別將挫折教育自然融入教學(xué)過程，培育了學(xué)生抗逆力這一關(guān)鍵心理資本。

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空手道課程鍛造剛?cè)岵?jì)品格

“禮儀！斗志！克己！”，上海理工大學(xué)附屬小學(xué)體育館都會響起鏗鏘有力的口號聲。空手道課程不僅教授沖拳、踢腿等技法，更注重武道精神的傳承。教練張磊在教學(xué)中融入情景訓(xùn)練：“通過‘守護(hù)弱者’‘團(tuán)隊突破’等主題游戲，培養(yǎng)孩子們的勇氣和責(zé)任感。”

學(xué)員們的變化讓老師們印象深刻。“原本內(nèi)向的孩子現(xiàn)在敢于主動領(lǐng)操，體能測試成績也躍居班級前列。”最后一次課程上，學(xué)員們身著道服完成型（套路）演武，一招一式盡顯自信。多位家長表示，孩子在家更主動承擔(dān)家務(wù)，遇到困難時也多了份堅持的韌勁。

空手道課程的成功實踐揭示了體育教育的深層價值。課程創(chuàng)新性地將“型（套路）”訓(xùn)練與“克己復(fù)禮”精神相結(jié)合，通過武道禮儀的沉浸式體驗，使學(xué)生在身體訓(xùn)練中完成價值觀的內(nèi)化。數(shù)據(jù)監(jiān)測顯示，持續(xù)參與課程的學(xué)員在情緒管理、團(tuán)隊協(xié)作等非認(rèn)知能力維度均有顯著提升。這種“體教融合”模式，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化提供了可操作的實踐路徑。

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詩韻流長：指尖古詩詞讓經(jīng)典“活”起來

“原來古詩可以這樣學(xué)！”在杭一小學(xué)的傳統(tǒng)文化課堂上，學(xué)生們正用剪紙再現(xiàn)“小荷才露尖尖角”，以黏土塑造“葡萄美酒夜光杯”……獨創(chuàng)“詩·藝·情”三維教學(xué)法，將詩詞吟誦、手工創(chuàng)作、歷史故事有機(jī)結(jié)合。家長們感慨：“孩子現(xiàn)在周末主動要去博物館，說想找找古詩里的文物”。課程還創(chuàng)新推出“古詩新唱”環(huán)節(jié)，讓經(jīng)典通過現(xiàn)代音樂煥發(fā)新生。

古詩詞創(chuàng)新教學(xué)突破了傳統(tǒng)文化教育的固有模式，構(gòu)建起"審美體驗-情感共鳴-文化認(rèn)同"的漸進(jìn)式育人機(jī)制。課程設(shè)計的精妙之處在于，通過多模態(tài)藝術(shù)表達(dá)（剪紙、黏土、音樂等）激活學(xué)生的具身認(rèn)知，使抽象的文化符號轉(zhuǎn)化為可感知的情感體驗。這種教育創(chuàng)新暗合腦科學(xué)原理，多種感官通道的協(xié)同刺激，顯著提升了學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感溫度和記憶深度。

本次“課后不一YOUNG”課程配送精準(zhǔn)對接了學(xué)生多元化發(fā)展需求，通過“政府引導(dǎo)-專業(yè)支持-社會協(xié)同”的機(jī)制設(shè)計，構(gòu)建起開放共生的教育生態(tài)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程性數(shù)據(jù)。計劃實施的“點單式配送”模式，體現(xiàn)了教育公共服務(wù)從“供給導(dǎo)向”向“需求導(dǎo)向”的深刻轉(zhuǎn)變。

未來，隨著“雙師課堂”等創(chuàng)新模式的深入推進(jìn)，這種“大教育”格局將更加彰顯其生命力，讓課后服務(wù)真正成為滋養(yǎng)青少年成長的“第二課堂”。

文字|成佳佳

圖片|成佳佳

編輯|陳露

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