全民族抗戰爆發后，中國共產黨在華北敵后建立了晉察冀根據地。為打擊日寇，抵制日、偽漢奸文化和奴化教育的侵襲，培養高素質黨政干部，提高民眾文化水平，晉察冀抗日根據地展開了卓有成效的文化教育運動。

培養抗戰人才 將干部教育放在首位

1937年5月7日，毛澤東在《為爭取千百萬群眾進入抗日民族統一戰線而斗爭》的報告中指出：“指導偉大的革命，要有偉大的黨，要有許多最好的干部?！睍x察冀邊區把干部教育視為改變敵我力量對比的最有效的方法之一，并將其列為教育的首位。

為培養補充抗日軍政干部，提高我軍抗戰的戰略戰術水平，1937年1月，中共中央把陜北的“中國人民抗日紅軍大學”改為“中國人民抗日軍事政治大學”（簡稱“抗大”）。1938年12月，為進一步鞏固和發展抗日根據地，抗大奉命轉移到華北敵后辦學，并將總校設立在冀南邢臺縣漿水鎮，在晉察冀邊區靈壽縣陳莊設立抗大二分校。抗大二分校采用工作一段時期、學習一段時期的教學方法，將前線與后方、理論與實際緊密聯系起來?？勾蠖中Ｔ跁x察冀邊區共培訓了4期干部，學員主要有來自大后方和淪陷區的知識青年、晉察冀軍區北岳區4個分區部隊的干部和冀中部分地區部隊的干部、團長、團政委、連長、政治指導員等。學員堅持教育與實踐相結合的原則，從戰爭中學習戰爭，錘煉“艱苦奮斗、英勇犧牲”的革命精神，成為開辟、鞏固和發展抗日根據地的一支生力軍。

抗大二分校在晉察冀邊區堅持辦學4年多，先后培養出2萬多名干部，成為各地抗日的骨干力量。

抗大二分校的壯大成為日軍心腹大患，他們認為“消滅抗大，就等于消滅邊區一半”，1941年秋季，日軍在大“掃蕩”中把“消滅抗大”作為重要目標之一，用飛機空投散發了10萬余份《敬告抗日軍政大學第二分校學生諸君書》，并對抗大二分校發動持久“圍攻”，但二分校教職員和學員不僅沒有被日軍的威脅、恫嚇所嚇倒，反而愈戰愈強，粉碎了日軍陰謀。

為了應對前線缺醫少藥的困境，晉察冀根據地還先后開辦了護士班、調劑班和軍醫訓練隊。1938年6月，在白求恩的幫助下，晉察冀軍區籌建衛生學校。1939年9月，晉察冀軍區衛生學校在唐縣牛眼溝村成立，既培養醫療衛生人員，又推動了當地醫療衛生事業建設進程。據不完全統計，學校從1939年9月到抗戰勝利的6年間，為我軍培養各類醫務骨干928人，使根據地的醫療衛生事業取得巨大發展。

此外，1937年冬，晉察冀軍區以115師隨營學校為基礎，召集后方醫院一批負輕傷的軍事干部、115師留守處和隨營學校部分人員，在校長孫毅領導下，組成教職員隊伍，成立晉察冀軍政干部學校。學校的任務是培養連級干部，共辦了3期，每期4個月，學員大部分是山西、河北的中學生和知識分子，第一期分4個大隊（一隊至四隊）；第二期分5個大隊（五隊至九隊）；第三期分3個大隊（青年隊、軍事隊、政治隊），課程分軍事、政治兩類。軍政干校培養干部超1000人，各期學員畢業后，大部分到前方擔任了基層指揮員，為我黨的軍隊建設和抗戰勝利做出了很大貢獻。

1942年，阜平縣齊家溝農民在參加冬學

提高農民覺悟 開展以識字為主的冬學運動

晉察冀邊區行政委員會成立不久，就發出了一系列關于開展社會教育的命令和指示，明確指出“要把冬學當作今天政治動員工作的中心任務之一，使它真正擔負起戰爭動員中的組織任務”。1938年冬，晉察冀邊區各縣積極地進行動員，要求“村村辦冬學”“會的教人，不會的跟人學”。晉察冀邊區第一次冬學運動開始。

冬學就是為提高邊區廣大人民文化水平，發動全民抗日，利用冬季農閑時期對群眾進行文化政治教育。冬學運動是一種有力的文化政治運動，也是邊區文化教育建設的重要環節。在冬學運動中，掃盲是首要任務，根據地的許多青年就是靠冬學脫盲的；還有一些政治活動，如減租減息、組織互助組、總結一年生產經驗、制定第二年生產計劃等，也在冬學運動中穿插進行。參加第一次冬學運動的男女學員有20多萬人，他們多是自衛隊員和農、工、青、婦等群眾團體的會員。冬學學習內容有政治常識（抗戰形勢）、中心工作、識字課、教唱救亡歌曲，有的地方還學習軍事知識和除奸知識。通過這次冬學運動的訓練，多數學員不但學了文化，提高了政治覺悟，而且堅定了抗戰勝利信心。

此后，晉察冀邊區年年辦冬學，參加冬學學習的人數年年都有所增加。在北岳區，無論是鞏固區還是游擊區都達到了一個村莊辦一所冬學的目標，有的村莊甚至辦了幾所冬學。再者，冬學的辦學形式由最初各種人混合編班的單一形式發展成為男冬學、女冬學、成年班、青年班和兒童班等多種形式。辦學的時間分為早冬學、午冬學、晚冬學。這樣就能充分地利用各種人的閑暇時間，使各種人都有了上冬學的可能性。為了提高群眾上冬學的積極性，營造濃厚的學習氛圍，晉察冀邊區各地還推出了許多行之有效的鼓勵學員的方法，如獎勵學習模范，組織冬學突擊隊到各村檢查和幫助辦學，組織冬學考試和冬學競賽，組織參觀優秀冬學，建立學習站，設立崗哨識字牌和家庭識字牌，創造隨處可識字、處處能學習的環境。有時在冬學中遇上敵人“掃蕩”，那就立即投入反“掃蕩”斗爭。斗爭一結束，就繼續開展冬學運動。

晉察冀邊區開展的冬學運動，不僅是一種大規模的社會教育實踐，也是發動群眾參加抗戰的大動員，提高了農民政治覺悟和抗戰積極性，促進了抗日根據地的建設。

從娃娃抓起 加強對小學生的抗戰救亡教育

七七事變后，日軍很快占領華北地區，華北地區的小學大都被迫停辦。晉察冀邊區創建后，面對全面混亂、小學校停閉的局面，把恢復與發展小學教育作為一件大事來抓。

晉察冀邊區的小學教育包括高級小學和初級小學的教育，一開始就是在艱苦辦學、普及教育的方針下發展起來的。從抗戰需要出發，適應當時有限的條件，各地開始大辦小學，隨便一間房間、一片樹林就是學生的課堂，完全打破了抗戰前只是把學生關在教室里讀死書的教育方法。

根據地兒童查路條

根據地特別注意將愛國主義教育滲透到各門課程中?？箲鸪跗?，晉察冀邊區編寫了“抗戰時期小學課本”，不但有關于抗戰的基本觀點的教育，同時贊揚民族英烈，揭發日軍的兇殘和漢奸的丑惡，動員群眾參加后方勤務。在高年級的史地課中，則著重講歷史上的民族英雄的事跡、民族革命中的教訓以及本區、本縣、本省的自然環境。同時，將大道理與日常生活聯系，深入淺出地講授有關抗日戰爭的基本理論，比如講到民族自尊心和自信心的時候，就結合著宣傳民族英烈的故事，聯系到本村對敵斗爭的英雄故事和個別漢奸特務投降的事例，讓學生懂得什么是光榮什么是丑惡。

經過教育的兒童，逐漸成長為一支不可忽視的抗戰力量。當時在各個村莊的街頭路口，總會有拿紅纓槍的兒童站崗放哨或檢查通行證，來歷不明或沒有通行證的人，難以逃過他們的眼睛。邊區的大部分村莊都建有小學通信網絡，把學校作為通信站，由小學生沿村送情報、文件和書報。發生緊急情況時，成年人往往較難突圍送信，而兒童就可以以拾柴、放牛等形式巧妙完成任務。如行唐就有兒童趁日軍不注意，把信件放在糞筐里的干牛糞里，敵人一般會嫌臟不去檢查，就這樣傳遞了許多秘密文件。

在游擊區，黨在把主要精力放在開展游擊戰爭的同時，還選派一批優秀共產黨員在游擊區的村莊建立抗日小學，或發展抗日的兩面小學。兩面小學一般對教材進行偽裝，書皮為敵人教材，里面為抗日內容；或者準備兩套教材，敵人來時假裝用敵偽教材，敵人走了就用抗日教材。

1944年，經歷了近3年嚴重困難時期的邊區得到恢復發展，小學教育也得到恢復和發展，尤其是大生產運動后，邊區人民的生活改善，農民迫切需要改變子孫后代“睜眼瞎”的命運，于是各小學學生大量增加，政府難以全部包辦。

1944年10月2日，邊區政府發出《關于研究與試行“民辦公助”小學的指示》，指出：“民辦小學的方針是走群眾路線，把小學交給群眾去辦。”“學校行政、組織由群眾自己管理，經費由群眾自籌，教師由群眾自己聘請”，并要求工作有基礎的地區，應逐漸將公辦小學轉為民辦小學。到1944年底，據冀晉、冀察區33個縣的統計，共有初小、高小3368所，學生135718名；冀中區1945年統計，共有初小、高小2529所，學生658174名。

在抗戰的艱苦歲月中，晉察冀邊區政府大力發展文化教育事業，使文化建設成為黨的政治工作的重要組成部分。晉察冀抗日根據地的教育是我黨敵后教育工作的一個縮影，各敵后抗日根據地的干部群眾在學習文化的同時，提高了政治覺悟，經受了戰爭的鍛煉和考驗，迅速地成長為抗日的銅墻鐵壁，為抗日戰爭勝利貢獻了重要力量。