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清晨七點(diǎn)十五分，小區(qū)門口總有幾個(gè)孩子磨磨蹭蹭地系紅領(lǐng)巾。我們以為把孩子送進(jìn)百米之遙的校門便是安心，卻很少追問(wèn)那道鐵門后的世界是否真正屬于孩子。物理距離的“近”與教育質(zhì)量的“夠”，如同兩條時(shí)而相交時(shí)而背離的軌道。真正的“好學(xué)校”，是讓孩子眼里有光走進(jìn)去，帶著星辰大海走出來(lái)的地方。

Vol.1

當(dāng)圍墻變成橋梁

曾見新建的社區(qū)小學(xué)，大理石校門氣派非凡，放學(xué)鈴響卻如鳥獸散。孩子們寧可蹲在便利店門口寫作業(yè)，也不愿多留片刻。究其根本，是校園缺乏讓心靈停駐的溫度——塑膠操場(chǎng)嶄新卻空曠，圖書室藏書豐富卻常年落鎖。反觀廣東深圳部分學(xué)校推行的“無(wú)邊界校園”，走廊轉(zhuǎn)角設(shè)置閱讀角，樓梯間變身科學(xué)探索站，消防栓裹上童趣涂鴉。當(dāng)空間開始呼吸，教育便有了生命。

文化浸潤(rùn)需要更細(xì)膩的編織。上海長(zhǎng)寧區(qū)學(xué)校的“云中圖書館”，將借閱系統(tǒng)嵌入學(xué)生手表，課間十分鐘也能遇見心儀的書；北京海淀區(qū)多所小學(xué)在樓道設(shè)置“情緒驛站”，幾個(gè)毛絨玩偶、幾本心情日記，默默拂拭著成長(zhǎng)的塵埃。校園不該是精致的牢籠，而應(yīng)是值得探索的樂(lè)園。圍墻變成橋梁，“就近入學(xué)”才真正轉(zhuǎn)化為“就近成長(zhǎng)”。

Vol.2

從知識(shí)容器到火種點(diǎn)燃者

傳統(tǒng)課堂常陷入怪圈：教師拼命填鴨，學(xué)生消極吞咽。改變發(fā)生在引入“課程超市”之后——編程、非遺扎染、生物實(shí)驗(yàn)等課程開放選擇，學(xué)生用“學(xué)分幣”自主規(guī)劃課表。關(guān)鍵在動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制：每學(xué)期末，選課率過(guò)低的課程自然退場(chǎng)，新課應(yīng)時(shí)而生。這不是盲從潮流，而是對(duì)每個(gè)獨(dú)特生命的尊重。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓知識(shí)真正流動(dòng)起來(lái)。當(dāng)孩子們?yōu)樯鐓^(qū)設(shè)計(jì)雨水花園，數(shù)學(xué)課計(jì)算管道斜率，物理課研究虹吸原理，答辯會(huì)上小工程師們捧著模型講解時(shí)，眼里閃爍的求知欲比試卷上的紅勾更動(dòng)人。教育是點(diǎn)燃眼中之光、心中之火的過(guò)程。課程表變成“興趣導(dǎo)航圖”，學(xué)習(xí)自然成為奔赴熱愛的旅程。

Vol.3

讓家長(zhǎng)坐上教育的主桌

家長(zhǎng)會(huì)的經(jīng)典場(chǎng)景：教師臺(tái)上念排名，家長(zhǎng)臺(tái)下如坐針氈。鄭州市第106初級(jí)中學(xué)的“家長(zhǎng)參與計(jì)劃”打破僵局，通過(guò)家校平臺(tái)推送孩子課堂的高光時(shí)刻——或許是物理實(shí)驗(yàn)中的巧妙構(gòu)思，或許是詩(shī)歌創(chuàng)作里的靈光閃現(xiàn)。上海部分學(xué)校設(shè)立“家長(zhǎng)技能庫(kù)”：醫(yī)生爸爸帶學(xué)生探索人體奧秘，茶藝師媽媽傳授宋代點(diǎn)茶，退休爺爺指導(dǎo)書法。家長(zhǎng)從“被訓(xùn)話者”變?yōu)椤百Y源提供者”，家校之間才會(huì)筑起平等對(duì)話的橋梁。

更深刻的改變?cè)跊Q策層。當(dāng)學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課后服務(wù)設(shè)計(jì)，共同監(jiān)督食堂菜單制定，甚至參與教師評(píng)價(jià)時(shí)，教育的溫度才真正可觸可感。一位母親在家長(zhǎng)議事本上寫道：“原來(lái)我不只是交學(xué)費(fèi)的人，更是教育的合伙人。”這句話比任何考核數(shù)據(jù)都更能詮釋教育的本質(zhì)。

Vol.4

打開社區(qū)的隱性課本

博物館常被看作春游打卡地，實(shí)則蘊(yùn)藏立體課堂。國(guó)家博物館的“文物偵探”任務(wù)卡，讓學(xué)生通過(guò)青銅器紋樣破解古代貿(mào)易路線；上海科技館的“細(xì)胞戰(zhàn)爭(zhēng)”劇本殺，讓孩子們扮演白細(xì)胞圍剿病毒。這些經(jīng)歷存入“社會(huì)實(shí)踐學(xué)分銀行”，與學(xué)科成績(jī)同等重要。

社區(qū)更是活教材。北京東城區(qū)將養(yǎng)老院變成德育基地，孩子們記錄長(zhǎng)者口述史；成都高新區(qū)組織“國(guó)際鄰居日”，小學(xué)生為外籍家庭擔(dān)任文化翻譯。當(dāng)孩子為失智老人耐心解釋手機(jī)操作時(shí)，那份溫柔遠(yuǎn)比道德課本更直抵人心。教育不在圍墻內(nèi)完成，而在與世界相遇的過(guò)程中生長(zhǎng)。

Vol.5

超越分?jǐn)?shù)的成長(zhǎng)地圖

筆者參觀學(xué)習(xí)過(guò)不少名校，光榮榜貼滿清北錄取照，卻無(wú)人知曉近視率高達(dá)八九成，心理輔導(dǎo)室常年空置，昂貴的音美器材落滿灰塵。改變?cè)u(píng)價(jià)體系迫在眉睫——國(guó)際經(jīng)合組織（OECD）中國(guó)青少年社會(huì)與情感能力測(cè)評(píng)（國(guó)際第二輪）評(píng)估框架給出啟示：追蹤每個(gè)孩子的進(jìn)步軌跡，關(guān)注體質(zhì)健康指標(biāo)，重視家長(zhǎng)真實(shí)反饋；同時(shí)引入第三方評(píng)估，因校制宜設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)指數(shù)”，確保評(píng)價(jià)的客觀公正。

最動(dòng)人的是“增值評(píng)價(jià)”模型。當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的進(jìn)步幅度遠(yuǎn)超預(yù)期，表彰會(huì)上播放的學(xué)習(xí)軌跡視頻里，那條陡峭上升的曲線，比狀元頭銜更能詮釋“家門口好學(xué)校”的意義。好學(xué)校不制造完美產(chǎn)品，而是培育不斷向上的生命。

Vol.6

流動(dòng)的教育活水

教育集團(tuán)的初心本是資源共享，卻常見“掛牌不輸血”的尷尬。北京部分教育集團(tuán)建立“課程共享庫(kù)”，名師課堂錄像搭配互動(dòng)習(xí)題，鄉(xiāng)村學(xué)生掃碼即可加入城區(qū)校的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)顯示，實(shí)質(zhì)性輪崗后，成員校差距明顯縮小。當(dāng)優(yōu)質(zhì)資源如活水流轉(zhuǎn)，每口教育之井都能涌出甘泉。

溫州甌海區(qū)的做法更徹底：骨干教師帶著“資源包”輪崗，包里裝著三年打磨的精品課視頻、分層習(xí)題庫(kù)、學(xué)情診斷工具。建立“聯(lián)考云平臺(tái)”，多所學(xué)校實(shí)時(shí)比對(duì)數(shù)據(jù)，教師隨時(shí)發(fā)起線上教研。教育的活水不是施舍，而是循環(huán)。

Vol.7

走向共生的教育生態(tài)

教育均衡不是削峰填谷，而是造山運(yùn)動(dòng)。河北的實(shí)踐可圈可點(diǎn)：組建教育集團(tuán)覆蓋數(shù)千所學(xué)校，通過(guò)“1+N”模式讓強(qiáng)校帶弱校。但真正促成質(zhì)變的，是像某些集團(tuán)開發(fā)的“雙師課堂”——城區(qū)教師主講，鄉(xiāng)村教師輔助，課后聯(lián)合教研。屏幕兩端的孩子同做實(shí)驗(yàn)，共解難題，教育公平在實(shí)時(shí)互動(dòng)中落地生根。

更可貴的是“反哺機(jī)制”：鄉(xiāng)鎮(zhèn)校的農(nóng)耕課程成為城區(qū)校的勞動(dòng)教材，牧區(qū)孩子的民族藝術(shù)視頻點(diǎn)擊量破萬(wàn)。若每所學(xué)校都成為資源貢獻(xiàn)者，“共生”便取代了“施舍”，教育集團(tuán)才真正長(zhǎng)成森林般的生態(tài)系統(tǒng)。

好的教育如同呼吸，自然而不著痕跡。它不在遙不可及的名校光環(huán)里，而在孩子奔向校園的輕快腳步中；不在冰冷排名的數(shù)字游戲里，而在社區(qū)老人接過(guò)孩子手作禮物的欣慰笑容中。當(dāng)我們用智慧解碼每扇校門后的空間，用真誠(chéng)連接每顆心靈，那些曾被分?jǐn)?shù)遮蔽的星辰便會(huì)重新閃爍，我們便能篤定地說(shuō)——這里，就是家門口的好學(xué)校；這里，就是孩子最好的起跑線。

作者簡(jiǎn)介：康鑫，鄭州市第一〇六初級(jí)中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)，熱愛教育寫作。2025年以來(lái)，在《中國(guó)教師報(bào)》《德育報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表文章十?dāng)?shù)篇，深受教育同仁、一線教師、家長(zhǎng)喜愛。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

作者丨康鑫

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