“復(fù)讀第一天，我在日記本上寫(xiě)：‘千萬(wàn)別哭，別讓爸媽失望’。”但后來(lái)，復(fù)讀生張可的日記本里多了一行：“今天班會(huì)，大家給我唱了生日歌，原來(lái)復(fù)讀也可以很暖。”

復(fù)讀的壓力，像根緊繃的弦。所以在滏運(yùn)中學(xué)，“心理課”和“數(shù)學(xué)課”一樣重要。無(wú)論是心理咨詢室的建設(shè)，還是級(jí)部主任的勵(lì)志廣播；無(wú)論是班主任的時(shí)刻陪伴，還是科任老師的暖心開(kāi)導(dǎo)……這些細(xì)致入微的關(guān)懷，如同春雨般滋潤(rùn)著每一個(gè)復(fù)讀生的心田，讓他們?cè)谥貕褐履芨惺艿缴畹臏囟取Ｔ谶@里，老師們時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的情緒變化，用一句句暖心的話語(yǔ)，一次次耐心的傾聽(tīng)，為學(xué)生搭建起一座座堅(jiān)實(shí)的后盾。在這里，復(fù)讀的壓力不再無(wú)處安放，而是化作了前行的動(dòng)力。

“上周降溫，宿管阿姨逐個(gè)宿舍通知我們明天添衣服”、“我的校服破了個(gè)洞，班主任居然拿去縫好了”、“冬至在學(xué)校還能吃到餃子”……這些被學(xué)生談?wù)摰男∑危俏倚５娜粘！?br/>

學(xué)校還特意安排了“減壓套餐”：運(yùn)動(dòng)會(huì)上開(kāi)火車，大合唱，看班主任跑接力賽……課堂上創(chuàng)新教學(xué)模式，穿插小游戲促進(jìn)知識(shí)高效吸收，考前的“集體誓師會(huì)”，每個(gè)人把目標(biāo)寫(xiě)在信紙上，一起放入時(shí)光信箱，有人喊“我要上浙大”，有人喊“只要比去年好就行”，沒(méi)人會(huì)覺(jué)得“野心太小”。

“同桌數(shù)學(xué)好，我英語(yǔ)強(qiáng)，我們每天互相講題”“晚上和我的學(xué)習(xí)搭子在教室多學(xué)十分鐘再走”“我們約定一起努力，看看下次考試誰(shuí)能考過(guò)誰(shuí)”……復(fù)讀班的同學(xué)，更像“戰(zhàn)友”。有的班甚至搞了“積分兌換”：誰(shuí)這周每天早早到教室、錯(cuò)題少了、單詞多背了50個(gè)，就能領(lǐng)到老師發(fā)的“積分”——用積分可以兌換“免一次值日”“請(qǐng)喝奶茶”“盲盒一個(gè)”的券。“原來(lái)復(fù)讀不是孤軍奮戰(zhàn)，”小陳說(shuō)，“這里有人在意你的情緒，有人陪你往前跑，這種感覺(jué)，比分?jǐn)?shù)更重要。”

如果你怕復(fù)讀太苦、太孤單，來(lái)滏運(yùn)中學(xué)看看。這里有嚴(yán)師，更有暖光，讓你在沖刺的路上，不慌不忙，有力量。

編輯：東方