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來(lái)源：上海松江

原標(biāo)題：松江的他們要離開(kāi)了，烏蒙山區(qū)的父老鄉(xiāng)親和孩子們依依不舍，哭紅了眼睛

盛夏時(shí)節(jié)的昭通，早晚有幾分涼意。

從2022年夏至2025年夏，教育人才“組團(tuán)式”幫扶上海松江團(tuán)隊(duì)5名校長(zhǎng)、24名教師深入云南昭通2縣1區(qū)5所學(xué)校，開(kāi)展教育幫扶工作。

三載光陰三載事，教育的情懷和初心藏在烏蒙山連綿起伏的懷抱里，也藏在教育人才“組團(tuán)式”幫扶松江團(tuán)隊(duì)的心底。當(dāng)山風(fēng)從江邊拂過(guò)，離別如期而至，每一段“那山，那人”的故事，閃耀著關(guān)于縣域教育振興的微光，也照亮了接棒者后續(xù)進(jìn)山的道路。

當(dāng)?shù)弥山睦蠋焾A滿(mǎn)完成援助任務(wù)即將返回松江，不少烏蒙山區(qū)的父老鄉(xiāng)親和孩子們依依不舍，夾道歡送，哭紅了眼睛。

臨別的淚水忍不住流

“愿這里的山讓我更加堅(jiān)毅，愿這里的風(fēng)使我更加硬朗，愿山里孩子的每一張笑臉讓我更加熱愛(ài)我的職業(yè)，更加熱愛(ài)我的生活……”最后一堂政治課上，念完名為《那山，那人》的隨筆，援滇教師石春山急匆匆地跑出教室，躲進(jìn)了樓梯口一間沒(méi)有空調(diào)的臨時(shí)辦公室，他怕自己忍不住在學(xué)生面前落了淚，難為情。

那會(huì)兒剛好是課間，教室外熱鬧了起來(lái)，可高二（150）班卻異常安靜，同學(xué)們追了出來(lái)，幾個(gè)女生哭紅了雙眼。學(xué)生左青青回憶：“軍訓(xùn)的時(shí)候，石老師是除了班主任以外，第一個(gè)來(lái)看我們的老師。我當(dāng)時(shí)看到他，還以為他是我們本地的老師，給人的感覺(jué)太平易近人了。后來(lái)才知道他是從上海來(lái)的。”班長(zhǎng)賈連秋說(shuō)：“石老師上課和藹可親，同學(xué)們都很喜歡他，他講話很溫柔，同學(xué)們回答問(wèn)題也很積極。”

與學(xué)生對(duì)石春山的感激相比，石春山認(rèn)為烏蒙山區(qū)給予他的精神財(cái)富更為寶貴。“這里的人們真不容易，他們適應(yīng)自然，改造自然，比我們平原地區(qū)的人不知要多付出多少努力。”石春山說(shuō)，山地生活雖然艱苦，但云南人從未向自然低頭，云南的孩子樂(lè)觀向上。

銀發(fā)校長(zhǎng)在烏蒙發(fā)余熱

7月1日的以勒中學(xué)，一間階梯教室里，一場(chǎng)歡送援滇教師的議程隆重舉行。當(dāng)天，現(xiàn)場(chǎng)有教師、有學(xué)生，也有家長(zhǎng)和當(dāng)?shù)毓珓?wù)人員。以勒鎮(zhèn)黨委書(shū)記沈燦在發(fā)言時(shí)說(shuō)：“我代表以勒鎮(zhèn)8萬(wàn)多父老鄉(xiāng)親向你們致以崇高的謝意！”

臺(tái)下，62歲的季銀平坐在第一排的正中央，聽(tīng)著父老鄉(xiāng)親樸素的話語(yǔ)，五味雜陳。三年前，還有半年就要退休的他，不遠(yuǎn)千里來(lái)到昭通市鎮(zhèn)雄縣以勒鎮(zhèn)，把家中九十多歲的雙親托付給了妻子和妹妹。到以勒鎮(zhèn)三年，忙于學(xué)校管理工作的同時(shí)，他還攬下了給幾位援滇教師燒飯的活兒。青年教師須若愚說(shuō)：“他就像老父親一樣，怕我們吃不好、吃不習(xí)慣。”

“我一生從事教育工作，對(duì)教育是有情懷的，即將退休時(shí)來(lái)到以勒，了解山區(qū)教育，也豐富了我的教育經(jīng)歷。”季銀平說(shuō)，“教育人才‘組團(tuán)式’幫扶工作是國(guó)家戰(zhàn)略，旨在縮小東西部教育的差距，促進(jìn)西部教育的振興，教育幫扶工作使命光榮。”

這些年，在烏蒙山區(qū)，他著實(shí)看到了東西部教育的差距，遇到了不少困難，也做了一些實(shí)事。一程山水一程路，臨別感慨很多，但他只用一句話作結(jié)：“教育幫扶，不僅是‘手拉手’的溫暖，更是‘心連心’的傳承。”

把“好先生”留在北閘中學(xué)

與季銀平一樣“老驥伏櫪，志在千里”的老校長(zhǎng)還有陳劍鈺。待返滬后，他就要退休了。三年來(lái)，這位性格直爽的上海市特級(jí)校長(zhǎng)、正高級(jí)教師成了北閘中學(xué)名副其實(shí)的教育領(lǐng)路人。

采訪中，話不多的陳劍鈺領(lǐng)著大家在校園里逛了一圈。盡管校園環(huán)境這幾年大變樣，但他仍然有許多“放不下”。在他待了三年的辦公室，一只鼓鼓的雙肩包放在椅子上，桌面已經(jīng)清空。墻壁上懸掛的牌匾還在原處，牌匾上陶行知先生教學(xué)合一的觀點(diǎn)赫然眼前——“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”

這塊牌匾是三年前剛到北閘中學(xué)時(shí)，他找學(xué)校的書(shū)法教師幫忙寫(xiě)的。“當(dāng)初在松江，我的辦公室也有這樣的一塊牌匾，我到哪所學(xué)校，這句話就跟著我到哪所學(xué)校。”陳劍鈺說(shuō)，百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師唯有做教學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，才能影響和帶動(dòng)學(xué)生，才能培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

深入烏蒙山區(qū)這幾年，他更加深刻地感受到，“教育改革大抵從來(lái)就是如此艱難，在山區(qū)更是如此”。但越是艱難，就越要推動(dòng)改變。從“陳劍鈺名師工作站”的設(shè)立，到教師人人參與聽(tīng)評(píng)課，教育展示活動(dòng)“一月一校內(nèi)、一年一區(qū)域”，再到知名專(zhuān)家進(jìn)校指導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，把教學(xué)放在首位，在校園漸成氣候 。提及這些改變，北閘中學(xué)黨委書(shū)記李俊在接受采訪時(shí)甚至紅了眼眶，感慨“一路走來(lái)不容易”。

“牛街鎮(zhèn)一哥”名留白水江

教育幫扶，除了因地制宜“把脈問(wèn)診”，還要融入當(dāng)?shù)亍⒈F(tuán)前進(jìn)。

白水江畔，有著1700年歷史的牛街鎮(zhèn)枕山而進(jìn)，彝良二中也坐落于此。2022年，金仲明帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)從松江出發(fā)，一頭扎進(jìn)了傍山而建的彝良二中。初到時(shí)，每日爬坡過(guò)坎進(jìn)出學(xué)校，金仲明很是不習(xí)慣，就連去食堂吃飯也要爬上建在懸崖邊的小樓。而今，他總是樂(lè)呵呵地說(shuō)：“在我們彝良二中，棟棟都是景觀房。”

這話雖有幾分玩笑的意思，但學(xué)校地理位置居高臨下確實(shí)不假。向下能看見(jiàn)奔騰不息的白水江，往上能望見(jiàn)建在山上的房屋和長(zhǎng)勢(shì)甚好的苞谷。平日里上上下下，減掉了啤酒肚的金仲明，也成了牛街鎮(zhèn)的名人。幾年下來(lái)，從街頭到街尾，他都摸得清清楚楚，還養(yǎng)成了喝當(dāng)?shù)靥厣t豆酸湯的習(xí)慣。老師們親切稱(chēng)他“牛街一哥”。

回松江前，照常在校園里巡視的金仲明好幾次被拿著筆記本的學(xué)生攔住，“金校長(zhǎng)，能留個(gè)您的電話嗎”“金校長(zhǎng)，想讓您簽個(gè)名”。每每遇到這樣的情況，金仲明總是笑著滿(mǎn)足孩子們。高二學(xué)生王婉岑的爸爸王世貴告訴記者，這兩年，彝良二中的藝術(shù)特色教學(xué)搞得有聲有色，他的女兒學(xué)的是舞蹈，也喜歡畫(huà)畫(huà)。“換作以前，想都不敢想，出去培訓(xùn)要花很大一筆錢(qián)。現(xiàn)在好了，學(xué)校聘專(zhuān)業(yè)教師輔導(dǎo)孩子，家里不用出錢(qián)，一般家庭的孩子想學(xué)藝術(shù)也行得通。”言語(yǔ)間，王世貴滿(mǎn)是感恩。

“光宇哥”助學(xué)子重獲“新聲”

教育是一門(mén)“仁而愛(ài)人”的事業(yè)。被大家親切地稱(chēng)作“光宇哥”的援滇教師王光宇卻道：“都說(shuō)要做一個(gè)有愛(ài)心的老師，但愛(ài)心究竟是什么？這太抽象了。”這幾年，他確實(shí)干了不少具體的事。令他印象深刻的是那個(gè)曾在課堂上一直盯著他看的男孩。

初到以勒中學(xué)，站上高一物理課講臺(tái)時(shí)，坐在教室前排的一名男孩總是盯著他看。他暗暗記下了男孩的名字。后來(lái)的課堂上，男孩的眼光依舊緊緊追著他跑，可互動(dòng)時(shí)點(diǎn)到男孩回答問(wèn)題，卻很少能答對(duì)，哪怕是比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

王光宇課后了解才知，男孩幼時(shí)因病導(dǎo)致聽(tīng)力受損，父母常年在外務(wù)工，家中還有一個(gè)妹妹，平日里兄妹倆相互照應(yīng)。由于家里經(jīng)濟(jì)并不寬裕，懂事的男孩就把難處留給自己，依靠讀唇聽(tīng)課，治療的事就這樣耽擱了下來(lái)。

幾經(jīng)打聽(tīng)，得知一套助聽(tīng)設(shè)備需要花費(fèi)幾萬(wàn)元時(shí)，王光宇沒(méi)有聯(lián)系男孩的父母，而選擇自己奔走解決。他抓緊聯(lián)系了云南省殘聯(lián)，并與班主任鄒清明溝通，連夜整理學(xué)生檔案，各方合力，將男孩送至專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力檢測(cè)中心，只花費(fèi)了短短15天時(shí)間就配好了助聽(tīng)器，順利幫助男孩找到久違的清晰聲音。

體育老師念叨的讀書(shū)經(jīng)

在山區(qū)，人們將讀書(shū)視為改變命運(yùn)的途徑。但也有些孩子因?yàn)楦鞣N原因而輟學(xué)。因此，在當(dāng)?shù)兀翱剌z保學(xué)”是一項(xiàng)重要任務(wù)。

北閘中學(xué)高中（122）班的教室里，后墻黑板上方的“把書(shū)念下去，然后走出去”格外醒目。班里一個(gè)名叫戴富裕的男生告訴記者，這句話是來(lái)自松江的班主任尹建華剛進(jìn)班時(shí)的口頭禪。“尹老師雖然是教體育的，但是平時(shí)金句頻出，這句話出現(xiàn)的頻率特別高。”戴富裕說(shuō)，“高一搞班級(jí)文化建設(shè)，我們班的同學(xué)們一致認(rèn)為，這句話應(yīng)該上墻，沒(méi)有找尹老師商量就行動(dòng)了。”

三年過(guò)去了，回想起來(lái)，尹建華依然能清晰地記得，某一天，走進(jìn)教室突然看到這句話貼上了墻的感受——“很欣慰，很感動(dòng)，也相信孩子們能用心讀書(shū)，改變命運(yùn)，建設(shè)家鄉(xiāng)。”他告訴記者，剛到北閘中學(xué)時(shí)，團(tuán)隊(duì)就優(yōu)化制定了學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，完善了學(xué)校管理、課程、教學(xué)、數(shù)字化建設(shè)等十二個(gè)方面的行動(dòng)方案。“一茬接著一茬干，總會(huì)有些改變的，不管是學(xué)校，還是老師和學(xué)生。”尹建華堅(jiān)信。

山水昭然重構(gòu)育人理念

采訪中，老師們提得最多的是“改變”。沒(méi)錯(cuò)，改變！縣域教育要振興，改變是首要的。但要改的有很多，飯要一口一口地吃，問(wèn)題也只能一個(gè)一個(gè)地解決。

昭通以其“地勢(shì)險(xiǎn)峻而民風(fēng)堅(jiān)韌”著稱(chēng)。在援滇教師任麗菊看來(lái)，這種地理與文化上的邊界感，正是彰顯教育實(shí)踐張力的所在。她認(rèn)為，全場(chǎng)景課程作為融合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)思維與跨界資源的系統(tǒng)化實(shí)踐路徑，不僅回應(yīng)了國(guó)家課程改革對(duì)“系統(tǒng)育人”的時(shí)代訴求，也為教育資源受限地區(qū)提供了教育共生的可能路徑。深入烏蒙山區(qū)后，她帶領(lǐng)方祿為、趙澤東、田娜、楊海東等幾位當(dāng)?shù)亟處煟哉淹ㄊ兄凝埵霞异簟Q灘水電站、大山包濕地等學(xué)生熟悉的場(chǎng)景為探尋點(diǎn)，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科全場(chǎng)景教學(xué)，幫助當(dāng)?shù)亟處熤貥?gòu)育人理念。

回松江前，一份90多頁(yè)的《山水昭然》全場(chǎng)景教學(xué)課程研學(xué)手冊(cè)結(jié)集印發(fā)。從這本冊(cè)子來(lái)看，實(shí)地探訪、生態(tài)調(diào)查、創(chuàng)意表達(dá)都有涉及，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、藝術(shù)等學(xué)科都有參與。學(xué)生在探尋過(guò)程中解鎖龍氏家祠中西合璧的建筑密碼，探討文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的路徑；在深入巧家縣世界級(jí)白鶴灘水電站采集電站數(shù)據(jù)、紅糖村就業(yè)率、生態(tài)變化指數(shù)的過(guò)程中圍繞工程建設(shè)、生態(tài)保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化記憶展開(kāi)探討；在大山包濕地，學(xué)生變身生態(tài)守望者，在探尋中建立“神鳥(niǎo)檔案”、繪制“生態(tài)地圖”，為公眾設(shè)計(jì)《大山包生態(tài)游學(xué)手冊(cè)》。

小小的探索，帶來(lái)的可能是大跨步式的進(jìn)步。北閘中學(xué)副校長(zhǎng)方祿為感慨，基于真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)路徑，讓教師的教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變，也讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中扮演起了昭通文旅資源的宣傳員、推介員。而這樣的改變也讓教育人才“組團(tuán)式”幫扶松江團(tuán)隊(duì)的成員們感到欣慰，期待山區(qū)教育蒸蒸日上的同時(shí)，他們也將祝福留在了校園里，比如北閘中學(xué)校園里“星”字名的樓宇，老師們說(shuō)：“希望孩子們?cè)谀_踏實(shí)地走好每一步的同時(shí)，還要仰望星空，勇于探索星辰大海。”

據(jù)了解，教育人才“組團(tuán)式”幫扶上海松江團(tuán)隊(duì)到云南昭通支教團(tuán)隊(duì)8月將派出第二批支教老師。

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