通訊員 周柳 中青報·中青網見習記者 張仟煜 記者 李超

7月，貴州省松桃苗族自治縣的氣溫逐漸攀升，在大坪場鎮完小的一間教室里，黑板正中央的國旗畫得有些歪斜，周圍的彩色粉筆字擠得密密麻麻：“徐老師不要走。”班長小屈站在講臺上，雙手捧著一張手繪獎狀，上面寫著：“徐老師因同學們喜歡她，所以被評為天下好老師。”這是三（2）班的孩子為一位支教老師準備的告別禮物。

這位孩子們口中的“天下好老師”是00后的西部計劃志愿者——蘇州大學第26屆“惠寒”研究生支教團團長徐夕然。她就是最近在社交平臺引發網友廣泛關注的“紙條老師”。

徐夕然剛剛結束了她在大坪場鎮完小為期一年的支教。過去一年，她擔任三（2）班47名孩子的班主任兼語文老師。

作為一個在城市長大的孩子，她之前對西部教育的想象與現實有著巨大落差。剛到學校時，她發現許多三年級的孩子連拼音都認不全，方言障礙讓日常溝通都變得困難，“更讓我意外的是，不少家長對教育的重視程度遠低于我的預期”。

最初的挫敗感很快轉化為行動：她從拼音重新教起，每天課間操空閑時間聽寫，放學后留下基礎薄弱的孩子輔導。其間，她逐漸意識到，要融入這里，一點點改變，她開始試圖走進鄉村孩子的心里。

“農村孩子很多是留守兒童，他們需要被‘看見’，需要有人告訴他們‘你很特別’。”于是，她開始嘗試這種“秘密通信”的方式，將鼓勵和愛意悄悄塞進學生手中。

班長小屈放學后第一時間與家長分享了小紙條的驚喜。那天午休時，他輕聲提醒嗓子沙啞的徐老師注意休息。第二天，他在課本里發現了一張折疊整齊的紙條，“我最好的小班長：這半個月我看到很多不一樣的你……”落款是“愛你的徐老師”。小屈反復打開紙條看了又看，生怕弄皺。

“愛你的徐老師”出現在徐夕然給每個學生的小紙條的落款處，不一樣的是，紙條的開頭和正文她會根據每個學生的特點寫針對性的內容，如“眼睛大大的×××”“我的小含羞草×××”“安靜公主×××”，在與孩子們的朝夕相處中，她早已在心里默默記下了每個學生的特點，坐在支教的宿舍里一筆一畫地寫滿整張紙，再趁做眼保健操或者午自習的時候悄悄地放在孩子們桌子上。

“這是我第一次收到老師寫的信，像秘密一樣。”小屈靦腆地說。后來，他主動讓媽媽買來課外書，每天堅持練字，“徐老師鼓勵我‘多讀多聽多思考’，我想做到，以后我也想成為徐老師那樣的人”。

除了學業上的幫助，徐夕然更注重孩子們的心靈成長。班里有一個語文成績一般的男孩小江。小江是一個留守兒童，性格內向，平時幾乎不與人交流，在語文學習上也缺乏自信心，徐夕然一直想找機會鼓勵他。

一次小江誠實地完成默寫作業，徐夕然當眾表揚了他，并送給他一支紅筆。“很多同學會抄寫應付作業，但小江真的自己默寫，不會的就空著。”徐夕然說。

這個小小的肯定改變了小江的學習態度。此后，小江從未拖欠作業，甚至主動跟老師交流：“老師，我沒寫上是因為您講得太快了，下課您再跟我講講。”學期末，小江攢夠獎勵章換到一張獎狀，徐夕然萬萬沒想到，這個平時“慢吞吞”的內向男孩，領獎時竟“噌”地彈起來。除了分數，徐夕然更欣慰的是小江“敢表達、有期待了”。

徐夕然了解到，班里不少孩子是留守兒童，他們的父母常年在外打工，由爺爺奶奶照顧生活起居。“很多老人帶孩子基本就是保證孩子吃飽穿暖，根本沒精力關注孩子的情緒變化。”徐夕然說。

“這些孩子太需要直白的愛了。”徐夕然說。她發現，當自己毫不吝嗇地表達“你很棒”“老師相信你”時，孩子們眼中總會閃現出驚喜的光芒。這種看似簡單的正向反饋，恰恰是他們在原生家庭中最稀缺的。

令徐夕然意外的是，在給予愛的過程中，她也收獲了前所未有的感動——當班里的小劉說她是像花兒一樣的老師，當平時很害羞的小符在她走時一個人追上她只為再跟她道一次別，當孩子們在給她的小紙條中寫著“第一天我們像陌生人一樣，現在我們就像一家人一樣”，她也體會到了那種被純粹愛著的幸福感，這是任何物質回報都無法比擬的。

在大坪場鎮完小工作了5年的少先隊輔導員黃麗平眼中，以徐夕然為代表的志愿者給學校注入了新的活力。

黃麗平也特別贊同徐夕然的“小紙條”教育法：“農村孩子表達能力有限，這種私密的溝通方式能真正走進他們心里。”

其實在本科期間，徐夕然就連續3年在暑期赴各地開展支教活動，她選擇西部計劃的初衷很簡單：“每一年暑期支教后，我都覺得做得不夠。”

接下來，徐夕然將回到蘇州大學繼續讀研，她帶走的除了孩子們的手繪獎狀，還有一份寶貴的教育智慧：在資源匱乏的環境中如何創新教學方法，面對不同學習基礎的學生如何因材施教，以及最重要的——用真誠的愛與耐心去喚醒每一個孩子的潛能。那些曾經讓她手足無措的方言、簡陋的教室、孩子們渴望的眼神，都已化作生命中最珍貴的禮物，讓她在黑夜中知道自己身在何處，為誰發光。

來源：中國青年報