【高考作文備考】2022年全國名校模擬高考作文題立意專家解析37

1、閱讀下面材料，根據要求作文。

在青春的路口，曾經有那么一條小路若隱若現，召喚著我。

母親攔住我：“那條路走不得。”我不信。“我就是從那條路走過來的，你還有什么不信的？”“既然你能從那條路上走過來，我為什么不能？”“我不想讓你走彎路。”“但是我喜歡，而且我不怕。”母親心疼的看著我好久，然后嘆口氣：“好吧，你這個倔強的孩子，那條路很難走，一路小心。”

在這條小路上，一些事情淡忘了，而某個細節，如一句話、一個動作甚至一個眼神卻記得很清楚。

請以“青春期難忘的細節”為話題，寫一篇文章或一首現代詩。

要求：自定立意；文體明確；自擬標題；不要套作，不得抄襲。不少于800字，詩歌不少于30行

【文題解析】：

這是一則話題作文，以“青春期難忘的細節”為話題寫一篇文章或一首現代詩。

材料先由一段具有象征意義的母子對話開始，母親總想把自己的經驗告訴孩子，讓他少走彎路；而孩子，正是青春時期，天不怕地不怕，勇敢而倔強，執意要走。或許，這條路真的就像母親說的，很難走，因此在這條路上對你有過幫助的人才顯得那么難忘；也許憑借著年輕的闖勁，能在這條路上闖出個名堂，那些曾經激勵過你的人也特別重要。不管怎樣，這條青春之路上，總有一些細節讓人難忘。

要從“青春期成長的小路”上選取素材，緊扣“難忘的細節”進行寫作。“一句話、一個動作甚至一個眼神”，說明這細節應該是在這條路上對你有過幫助的人留給你的，因為溫暖，所以難忘；因為真誠，所以銘記。要選擇這樣的細節來寫，體現出懷念、感激、激勵等情感。

此題適合寫成記敘文，要寫明在什么樣的情況下出現這個細節，當時你處于一個什么狀態，這個細節的出現對你有哪些改變，突出這個細節對于你思想認識轉變的重大意義。既然是“細節”，當然要用到細節描寫，除此之外，其他的描寫方法和襯托等技巧也可以設計，讓這個細節更突出、更難忘。

如寫成現代詩，就需要多個細節組合，共同表現一個主題；還要注意詩行的擺放等問題。

參考立意：

1.父親鼓勵的眼神，給了我百倍的信心。

2.感謝老師的微笑，讓我重新燃起希望。

3.陌生人的話語，讓我感到無比的溫暖。

2、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

某報刊數字版在網絡上新辦了一個專欄“往鑒”（往事可資借鑒），先由報刊提供一個歷史小故事，然后與網友互動，網友可在評論區進行簡短評論，也可以向后臺投稿，由編輯精選后刊出。專欄一經推出，引起了強烈反響。本期提供的故事如下：

啟功三進輔仁：（1934年9月，陳垣校長聘任啟功為輔仁附中國語教師。一年后，張院長辭退了啟功，認為啟功中學都沒有畢業，不能教中學，且與制度不合。后來，陳垣根據啟功的特點和能力，安排他去大學的美術系任教。張院長以同樣的理由辭退了啟功。1938年，又因啟功的才能，陳校長聘啟功做輔仁大學大一國文教師。此后，啟功就成了大學教師（北大副教授、北師大教授）、教育家、國學大師。

請你以網友的身份，向該報刊后臺投稿，發表你對上述故事的見解。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【文題解析】：作文題由材料、提示語、寫作要求三部分組成。材料要求學生由小故事展開評論，談自己從中得到的啟示與借鑒。啟功三進輔仁的主要內容有：陳垣校長三次聘任啟功，張院長兩次辭退啟功，啟功中學都沒有畢業卻成為大學教師。材料是敘述性材料，寓意蘊含于故事之中，需要考生自己分析、概括。材料涉及三個對象——陳垣、張院長和啟功。陳垣是事件的主導者，是立意的主要指向；后兩者是立意的次要因素。啟功三進輔仁以及后來的成功，都離不開陳垣慧眼識珠，不以文憑衡量人，敢用新人。從張院長、啟功的角度，可以提煉出照章辦事、不徇私情、是金子總會發光等立意。此題立意難度不大，提示語和要求比較常規。

【參考立意】

①慧眼識珠，不以文憑衡量人；

②賞識才華，人盡其才；

③識別人才，敢用人才；

④是金子，總會發光；

⑤照章辦事，不徇私情。

3、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

材料一：

《新華每日電訊》評論認為，不用“yyds”“絕絕子”就不會說話了？心中所想難以付諸文字，離開梗就不會說話，除了“yyds”找不到其他贊美的詞，萬物皆可“絕絕子”，“文字失語”成為一個越來越需要重視的社會問題。

材料二：

有網友認為，“yyds”“絕絕子”等個性化用語主要是青少年群體在使用。實際上，近幾十年來，每一代青少年在表達上都追求語言的個性化。就像曾經的80后使用的“狂汗”“886”“頂”“灌水”等網絡用語，90后創造的由字母、符號、繁體字、日文、韓文等組成的“火星文”一樣，這是一種正常的文化現象，不必大驚小怪。

材料三：

有學者認為，年輕人追求個性化的表達方式無可厚非，但是語言是交流的工具，也是文化傳承的紐帶，“yyds”“emo”“絕絕子”“愛豆”等個性化語言的大量使用，不僅可能造成語言交流的障礙，更重要的是會傷害母語的純潔性。

以上材料引發了你怎樣的思考？請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【文題解析】：

這是一道材料作文題。

題目給出了三則材料。材料一給出了當前"yyds"絕絕子"等流行語風行的現狀認為這是一種社會問題;材料二追溯了性化語言的歷史認為青少年追求語言表達個性化是正常的文化現象對此表示理解;材料三則持辯證觀點認為青少年追求個性化的表達方式有其合理性但也對此帶來的問題表示擔憂。

從材料一出發可以談此類流行語的過度使用帶來的一系列社會問題。如文字失語、交流障礙、文化代溝、沖擊母語等從而支撐觀點。

從材料二出發可以著重談青少年使用此類流行語的合理性。從青少年身心成長的角度來看這是對個性的追求;從語言表達本身來看大多數流行語表達簡潔提高了交流的效率;從語言文字發展的角度來看優秀的流行語也是對母語詞匯的豐富。

從材料三出發可以結合材料一和材料二辯證看待這一現象。

考生從以上任意一個角度出發都是符合題意的。

4、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

材料一：陳居里先生于1989年7月畢業于北京航空航天大學管理信息系統專業，獲工學學士學位。他去福耀求職時，福耀玻璃集團創始人、董事長曹德旺看了一下他的簡歷，然后對他說：“你先去鍋爐車間，學拉板車吧！”陳居里聽了這話沒有生氣，更沒有轉頭離開，而是在這個只要在里面呆幾分鐘就會大汗淋漓的鍋爐車間一呆就是7年。在這7年間，臟活累活他爭著干。曹德旺覺得他有格局，將他調離了鍋爐車間。后來，他憑借著自己的能力和努力，從部門經理最后做到了福耀副總裁。

材料二：“90后”趙鵬菲在云南大學碩士研究生畢業后放棄在城市就業的機會，到河北石家莊平山縣一所小學任教，成為一名特崗教師，因山區缺老師，他就成為了這所山區小學的全科老師。三年服務期滿后，他為了山區的孩子而毅然選擇留下繼續任教，體現了當代青年的格局。

請結合以上兩則材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不得套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【文題解析】：對根據兩則以上的材料來“談思考”的任務驅動類作文，可用求同法、求異法、互補法、綜合法等找到這兩則材料之間的內在聯系。例如，用求同法可知這兩則材料之間的內在聯系在于“格局”。我們知道，個人格局的形成，與“膽量、智慧、使命感、見識、愛心、責任心、眼光”等密切相關，由此不難想到如下立意：

1、人若忘我格局高；

2、格局決定結局；

3、因為格局，所以卓越；

4、有大格局，無小是非；

5、無限風光在格局；

6、不畏艱難遮望眼，只因我有大格局……

5、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

被網友調侃為“發明界的泥石流”的河北青年發明家“手工耿”，獲得了2020年菠蘿科學獎的發明獎，并上了央視《講述》節目。他的發明被戲稱為“無用良品”，比如“不銹鋼腦瓜崩”“菜刀手機殼”等等，看似沒有多少實用性，但充滿創意，讓人捧腹大笑。這些發明雖然不太實用，卻都是在向好奇心致敬，反映了一個普通人在思考與創造過程中的智慧和快樂。“手工耿”的意義，也許不在于他發明的東西，而在于他對待科學研究的非功利態度，在于他這種純粹的科學和創新精神。

以上材料引起了你怎樣的思考和感悟？請據此寫一篇文章。

要求：結合材料，選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【文題解析】：這是一道文字類材料作文題，材料為事實類材料，其文字有敘述，也有評價。

敘述文字：

被網友調侃為“發明界的泥石流”的河北青年發明家“手工耿”，獲得了2020年菠蘿科學獎的發明獎，并上了央視《講述》節目一介紹人物及其成就。他的發明被戲稱為“無用良品”，比如“不銹鋼腦瓜崩”“菜刀手機殼”等等，看似沒有多少實用性，但充滿創意，讓人捧腹大笑——舉例說明其發明特色。

評價文字：

這些發明雖然不太實用，卻都是在向好奇心致敬，反映了一個普通人在思考與創造過程中的智慧和快樂——關鍵語有不太實用、向好奇心致敬、普通人在思考與創造過程中的智慧和快樂；

“手工耿”的意義，也許不在于他發明的東西，而在于他對待科學研究的非功利態度，在于他這種純粹的科學和創新精神——關鍵語有對待科學研究的非功利態度、純粹的科學和創新精神。

敘述文字，是寫這篇作文時得出觀點的引子和分析論證的基礎。評價文字，是寫這篇作文的立意和內涵的范圍。它有上述五個關鍵語，其中最關鍵的是材料最后一句話的內涵，即“對待科學研究的非功利態度”“純粹的科學和創新精神”。

總之，這個材料規定了寫作的論題是一種科學創新精神，而且不是普通意義上的科學創新，一定是“非功利的”“純粹的”科學創新。

立意：

提倡不唯功利的科學創造。

提倡純粹的科學創新精神。

追求充滿智慧和快樂的創造過程。

保持科學創造的好奇心。

科學創新不只是追求有用，也可以追求有趣。