回深圳的這個周末，我推掉了所有的邀約，單獨帶孩子找了個安靜的地方，住下來，這會給我?guī)韮刃牡陌矊帯?/p>

當然陪孩子玩也是一大要務，昨晚回來時，剛一進門，小兒子就撲到我懷里，表現出長久的親昵；大兒子畢竟是大了，過了用語言表達心情的年齡，只是微笑著走到門外，幫我把行李箱提進來，嘴上念叨著：終于回來了。

進門的第一件事，依然是按照我提前計劃好的，告訴他們我把北方的秋天給你們帶回來了，說完就把行李箱的兩本夾滿了樹葉的樹送給他們，一人一本，從頭翻到尾，伴隨著一陣陣的驚呼。

這一刻，我是滿足的，看得出，他們也是開心。

久別重逢的第一個晚上，陪他們修好了略有故障的電子設備，樓下溜達了一會兒，敘敘舊。似乎是不盡興的原因，晚上睡覺的時候，小兒子要求一塊睡，繼續(xù)聊天。

晚睡前的那一個小時，我們聊到了他在班里交的新朋友，聊到了學習、聊到了日常和周末時光，每聊完一個話題，當我提議睡覺的時候，他都會說上一句：睡不著。

大約說了五六個睡不著吧，終于在我強烈的要求下，他才不情愿的換了個姿勢，也就花了一兩分鐘的時間，就沉沉睡去。

我是答應他們出來玩的，所以他們對于這個周末充滿了期待，我也當給自己休了個周末，找一處遠離人煙的山林，在重山懷抱里，玩到精疲力盡。

兒子周末的作業(yè)有點多，我們找了民宿大堂的桌子，在輕柔的背景音樂里，攻克了一門又一門學科，在輔導孩子作業(yè)的時候，突然就想到了一本書：《打造讓孩子自主學習的住宅》，這本書的作者是四十萬靖和渡邊朗子，在日本長期從事住宅研究。在完成這本書前，他們采訪了超過200個日本學霸家庭，得出了家庭內部空間布置對孩子學習自主性影響的分析結論。中心思想就是，孩子學習的空間宜開放不宜封閉，最好是時刻可以感知到家庭其他成員當下的活動狀態(tài)。

在這樣一張大桌子上，我在敲文字，他們在寫著自己的作業(yè)，偶爾問一些問題，雖然經常會打斷我，但卻不像在家中書房里獨自寫作時被打亂時的煩亂情緒，因為在這樣一個公眾空間里，人的接納度也會變得高一些。

互動的過程，還有一位路過的客人進屋打聽客房，看到桌子上擺放的書籍兩眼放光，開心的說自己的孩子也上一年級，用的教材都是一樣的，彼此交流了一些學校和孩子的信息，在一抹熟悉的氣息中消失在彼此的夜色里。

這樣的環(huán)境下，學習不再是一個人的事，而是流動的、溝通的，所有的一切都在自然而然的互動下完成的。

不論是孩子還是大人，其實學習都應是開放的，不應是在某個房間才被想起的事情，它存在于家庭和社會的每個場景下，可以是吃飯的時候、可以是一起讀書看報的時候，可以一起出游的時候，也存在于睡前的閑聊時光。

我是比較喜歡每隔一段時間都投身于自然中去，不管是農村還是山林，只要是陌生且寧靜的環(huán)境，都會讓我重新積蓄力量，以面對接下來風云突變的挑戰(zhàn)。

一路風景，一路從容，一半煙火，一半人間。

每一次浪跡心外原野的回歸，都在告訴我們一件事，活在這世間的每一個人，都不是匆匆無為的過客，而是恰逢其時的少年。