不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，如今的中小學(xué)生甚至大學(xué)生，在書寫漢字時(shí)不工整，甚至諸多的學(xué)生能寫自己的名字都寫得東倒西歪，不成正體。造成這樣的現(xiàn)狀，主要是源于：

一方面學(xué)生緣于電腦、手機(jī)等電子設(shè)備在學(xué)習(xí)、辦公等方面的普及，鍵盤輸入更多替代書寫，很多人變成了“鍵盤手”，患上了“失寫癥”；

其次，學(xué)校書法專業(yè)師資嚴(yán)重短缺，制約了書法教育發(fā)展；

其三，學(xué)校和老師過于重視知識(shí)的傳授，忽視書寫技能的培養(yǎng)。

2020年10月份，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中提出，要求改進(jìn)美育評(píng)價(jià)，把中小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程，以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)要求。但在實(shí)施過程中，由于缺乏監(jiān)督機(jī)制，書法教育在一些地方并未落到實(shí)處，一些學(xué)生和家長對于書法也缺乏重視，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好就行。為此建議：

一、從國家層面出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，統(tǒng)一將中小學(xué)書法教育納入中小學(xué)教學(xué)課程，把書法課成績納入中高考考核系統(tǒng)，以此提高全社會(huì)對于書法教育的重視。漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，漢字書法已經(jīng)成為技法完備、風(fēng)格多樣、內(nèi)涵豐富、深受大眾喜愛的書法藝術(shù)。將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法，以語文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。

二、編寫統(tǒng)一教材，對每個(gè)學(xué)段的學(xué)生都制定了漢字書寫、毛筆書體等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。書法作為我國的“四大國粹”之一，距今已有幾千年歷史，是中華民族傳統(tǒng)文化中最具有代表性、最富有獨(dú)特內(nèi)涵而深受許多時(shí)代的人們歡迎的文化遺產(chǎn)。開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育時(shí)代新人至關(guān)重要，要讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

三、學(xué)校應(yīng)加大書法專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障書法教育推行規(guī)范化。師資是開展書法教育的關(guān)鍵，學(xué)校因?yàn)閷I(yè)出身的書法教師缺乏，制約了書法教育的發(fā)展。在加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)用心選配具有一定書法基礎(chǔ)的教師擔(dān)任專兼職書法教師，充分挖掘社會(huì)資源，聘請有能力從事書法教育的社會(huì)各界人士作為兼職指導(dǎo)教師，并積極開展校本培訓(xùn)，全面提升教師書寫能力。

四、組織開展青少年書法大賽等活動(dòng)，為學(xué)生書法創(chuàng)作搭建展示平臺(tái)，提高文化修養(yǎng)。書法的學(xué)習(xí)不僅陶冶了學(xué)生的情操，還提高了審美能力和文化知識(shí)的理解。書法的一筆一劃中，將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，寫出了中華民族的審美，展示了書法藝術(shù)的魅力。通過組織參加書法大賽、觀摩書法現(xiàn)場等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；從而引起社會(huì)更加重視書法學(xué)習(xí)。（文/湖南君杰律師事務(wù)所許小軍）