重慶
目前，中年級（四五年級）的孩子跟著我整本書閱讀差不多兩年時間了。第一階段我們主要梳理內容，讀懂細節，盡可能理解故事背后的深意。
隨著閱讀量的增加，經驗越來越豐富，我加入了“閱讀策略”這個思維方法，幫助孩子們更深刻地理解一本書的內在邏輯。
此處的“閱讀策略”，專指為了更好地理解某一本書，在綜合思考內容和主題的基礎上，所體現出的閱讀智慧。這里面包括了閱讀的直覺和思辨。
比如，《宇宙的最后一本書》，當讀到主人公的妹妹生病，他想去探望她，“假如我想要去找豆豆，我至少的連闖三關，三個彼此對立，而且絕對禁止陌生人出入的‘關’。”根據閱讀經驗，可知這本書是一本成長冒險小說。那么，此類書的閱讀策略，就是跟隨主人公的腳步，梳理出闖三個關的見聞和遭遇，以及思考闖關對主人公成長的影響，這樣就能更好地理解主題。
還比如，《外公是棵櫻桃樹》，讀到最后，發現一家人因為櫻桃樹事件而重歸于好，“我們在櫻桃樹下為柯林娜的第一個生日開了盛大的慶祝派對，爸爸拍了好多照片。因為照片太多了，媽媽便買了一本相冊，重新開始收集照片。”對比前面緊張、陌生、沖突的家庭關系，我們就能想到這樣一個詞語“分合”。前面的故事內容是“分”：
爸爸和媽媽是分離的狀態，爸爸很忙，媽媽情緒不穩定，經常發火。
“我”與爺爺奶奶是陌生的狀態，他們更在乎自己的散步和狗，對我關注太少。
媽媽與外公外婆是矛盾的狀態，不理解外公外婆的生活和做法，常常抱怨。
幸運的是，外公外婆給了“我”極大的安慰，他們呵護“我”成長，而那棵櫻桃樹讓“我”擁有許多美好的回憶。
當這棵象征著幸福的櫻桃樹要被市政砍伐時，“我”毅然決然上樹，保護它，就是保護我們共同美好的回憶。櫻桃樹事件讓這個矛盾重重的家庭，走向了“合”的狀態——大家喚起內心美好的回憶，重新走在一起，經營未來的幸福。
“分合”這個詞，體現了本書的閱讀智慧，指引著我們更深刻地理解主題。
我們會堅持兩周一本書的節奏，探索高效的閱讀方法，提升閱讀智慧，更好地理解和享受閱讀。
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